인천문학동 고등영어과외

교육용 가상 수업에서 교사는 학생에게 초안의 의미를 유지하면서 표준 문어 영어로 고쳐 쓰라고 물었다. 인천문학동고등영어과외 수업에서는 정답을 먼저 알려 주지 않고, 학생이 고른 표현이 원문에서 어느 지점부터 다른 판단으로 이어졌는지 직접 표시하게 했다.

as if he own과 실제 사실을 나란히 읽기

검토할 초안은 다음과 같았다. He speaks as if he own the building, although he does not own it. 학생은 문장의 앞부분에서 건물에 관해 말하는 상황과 as if를 알아보았지만, 문어 영어로 고치는 과정에서 “He speaks as if he owns the building, so he must be the owner.”라고 썼다. owns로 형태를 고친 점은 주어 he와 현재형 동사의 관계를 맞추려 한 흔적으로 볼 수 있었다. 그러나 의미가 처음 달라진 위치는 so he must be the owner였다. 원문은 실제로 소유하지 않는다는 사실을 although he does not own it으로 제한하고 있는데, 학생의 so는 말투에서 실제 소유자라는 결론까지 이끌었다.

owned가 표시하는 반대 사실

교사는 학생의 답 전체를 다시 써 주지 않고, 초안의 as if he own과 does not own it를 학생이 쓴 문장 옆에 놓은 뒤 owned까지만 설명했다. 이어서 “조건을 충족하는 경우와 충족하지 않는 경우를 각각 적어 보자. 어느 것이 허용이고, 어느 것이 금지이며, 어느 것이 아직 미확정인가?”라고 물었다. 학생은 건물 주인인 것처럼 말하는 행동은 문장 속에서 묘사되지만, 실제 소유 여부는 별도의 사실로 제한되어 있다고 적었다. 그다음 조건 표현을 모르는 것인지, 아니면 ‘그렇게 보인다’는 조건만으로 실제 결과까지 보장된다고 판단한 것인지 구분해 말하게 했다.

although를 되살린 학생의 수정

학생은 한국어로는 “소유자는 아니지만 소유자인 것처럼 말한다”는 판단을 유지하고 있다고 설명했다. 다만 영어 문장을 만들 때 그 관계를 so로 연결하면서 의미를 바꾸었다고 스스로 짚었다. 학생은 수정 전후 문장을 나란히 쓴 뒤, owns를 단순히 현재형으로 고치는 데서 멈추지 않고 사실과 반대되는 가정적 태도를 나타내기 위해 owned를 선택했다. 최종 답은 He speaks as if he owned the building, although he does not own it.이었다. 그는 although 뒤의 does not own it을 원문 근거로 들어, 앞의 말투와 실제 소유 사실을 같은 방향으로 확대하면 안 된다고 설명했다. 이때 교사는 학생이 답을 따라 말한 것과 새 자료에 적용할 수 있는지를 따로 기록했다.

looked와 the night before가 바꾼 시점

도움을 줄인 재시도에서는 기본 자료와 질문, 그리고 별도의 새 적용 과제만 제시하고 설명과 정답은 가렸다. 새 과제는 He looked as if he has not slept the night before.였고, 학생에게 초안의 의미를 유지하면서 표준 문어 영어로 고쳐 쓰라고 했다. 이번에는 현재의 반사실적 태도가 아니라, 과거의 모습이 그보다 앞선 밤의 상태를 보여 주는 인상이라는 조건을 표시해야 했다. 학생은 looked에 밑줄을 긋고 the night before를 괄호로 묶은 뒤, “과거에 그렇게 보였고, 그 전날 밤까지 잠을 자지 않은 듯하다”라고 관계를 설명했다. 이어 He looked as if he had not slept the night before.라고 썼다. 그는 기본 문장의 owned를 그대로 옮기지 않고, 새 자료의 과거 주절과 그보다 앞선 상태를 근거로 had not slept을 선택했다. 다음 확인에서는 정답을 가린 채 두 경우의 조건 충족 여부를 적고 허용·금지·미확정으로 분류하게 한 뒤, 조건 해석은 맞지만 방향이 흔들릴 때 역방향 결론을 단정하는지, 방향이 맞을 때는 조건절의 위치를 바꾸어도 사실과 추측의 구별을 보존하는지 직접 설명하게 한다.