각화동 중등영어과외

I know the answer.에 쓴 부정문

I know the answer.를 읽은 뒤 “답을 모른다”는 뜻으로 바꾸어 보게 했을 때, 학생은 I am not know the answer.라고 쓸 수 있습니다. I 뒤에 부정의 뜻을 넣으려 했고 not을 사용한 점은 유지할 수 있습니다. 다만 know가 어떤 종류의 동사인지에 따라 부정문을 만드는 위치가 달라집니다.

이 사례는 학생의 실제 기록을 단정하는 것이 아니라, 중등 기초 문법에서 자주 다뤄 볼 수 있는 교육용 수업 장면입니다. 답을 고르기 전에 학생이 문장의 앞부분만 보고 am not을 붙였는지, 또는 know의 뜻은 알지만 부정 구조까지 연결하지 못했는지를 대화로 가려 봅니다.

know 앞에는 do not을 둔다

원문은 I know the answer.이고, 여기서 know는 ‘알다’라는 일반동사입니다. 따라서 정답은 I do not know the answer.가 됩니다. 일반동사를 현재형으로 부정할 때는 동사 앞에 do not을 두며, know는 그대로 남습니다.

학생의 문장에서 ‘답을 모른다’는 전체 뜻과 not을 넣으려 한 시도는 살립니다. 대신 am은 상태를 나타내는 be동사일 때 쓰는 형태이므로, 일반동사 know와 나란히 두지 않도록 바꾸어야 한다고 설명합니다. 원문에 없는 상황이나 감정을 덧붙이지 않고, know 앞이라는 위치를 근거로 판단하게 합니다.

am not과 do not을 문장에 넣어 읽기

교사는 곧바로 완성 답을 말하기보다 I am not know the answer.와 I do not know the answer.를 나란히 제시합니다. 그리고 “원문에서 행동이나 앎을 나타내는 낱말은 무엇인가?”, “그 낱말 바로 앞에 어느 표현을 넣으면 문장이 이어지는가?”라고 묻습니다. 학생이 not만 찾는 데 그치지 않고 know를 표시하도록 돕습니다.

이때 한 번의 오답만으로 형태를 전혀 모른다고 결론내리지는 않습니다. 학생에게 처음 읽은 범위를 짚어 보게 하여 I 뒤만 보고 판단했는지, know까지 보았지만 질문에 맞는 부정 구조를 고르지 못했는지를 구분합니다. 설명은 이 문장을 완성하는 데 필요한 do not + 일반동사까지로 제한합니다.

학생이 know의 자리를 다시 고치기

교사가 첫 판단 단계만 보인 뒤, 학생은 know 앞의 빈자리에 들어갈 표현을 직접 고르고 문장을 다시 씁니다. 수정 답은 I do not know the answer.입니다. 학생은 “know가 일반동사라서 do not을 앞에 썼다”고 근거를 말해 봅니다.

표현이 완전히 같은 문장이 아니더라도 질문의 뜻을 유지하고 구조가 맞는 답이라면 함께 검토할 수 있습니다. 다만 이번 문장에서는 원문의 주어와 목적어를 유지한 채, 부정에 필요한 부분만 바꾸었는지를 학생 스스로 표시하게 합니다.

You are late에서는 do를 더하지 않기

이어 You are late today.를 “오늘 늦지 않았다”는 뜻으로 바꾸게 합니다. 이번 정답은 You are not late today.입니다. 앞 문장과 달리 are가 이미 be동사로 들어 있으므로, 그 뒤에 not을 놓아 상태를 부정합니다. do를 추가하지 않는다는 점이 핵심입니다.

학생은 먼저 are에 밑줄을 긋고, know가 있던 앞 문장과 조건이 다르다는 점을 말해 봅니다. 두 문장 모두 ‘부정’이라는 목적은 같지만, 동사의 종류가 답을 결정한다는 기준은 유지됩니다.

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 I do not know the answer.를 다시 완성하고, 두 문장에서 근거 표현을 직접 찾는지를 봅니다. 교사의 선택지나 문장 틀을 줄인 뒤에도 know와 are의 차이를 말할 수 있는지에 따라, 혼자 연결할 수 있으면 다른 현재형 문장으로 범위를 넓히고 어려움이 남으면 달라진 동사 자리를 함께 표시하며 돕습니다.