대전동구 중등영어과외

I know a boy whose father is a chef.에서 나온 첫 답

I know a boy whose father is a chef.를 읽고 “요리사인 사람은 누구인가요?”라고 물었을 때, 학생은 “그 소년”이라고 답하는 상황을 생각해 볼 수 있습니다. 문장에 a boy가 먼저 나오고, 그 소년을 안다는 내용은 제대로 잡았지만, 질문이 묻는 ‘요리사’의 대상을 끝까지 연결하지 못한 답입니다.

이때 답을 곧바로 틀렸다고 표시하기보다, 문장 속에서 ‘소년’과 ‘요리사’가 각각 어디에 놓였는지 다시 찾게 합니다. 학생이 이미 찾아낸 boy는 관계절의 출발점이라는 점에서 유지할 수 있습니다.

whose father가 좁히는 대상

원문에는 whose father is a chef라고 쓰여 있습니다. 정답은 그 소년의 아버지입니다. whose는 앞의 boy와 뒤의 father를 소유 관계로 잇고, is a chef의 주어는 father입니다.

따라서 “그 소년”이라는 답에서는 앞의 기준점은 남기되, ‘누구의 아버지인지’를 나타내는 whose와 실제로 요리사인 father를 더해야 합니다. 문장에 없는 직업의 이유나 인물의 성격을 덧붙일 필요 없이, 표현의 연결만 따라가면 됩니다.

‘소년’을 찾은 뒤, 질문의 정보 종류 나누기

“그 소년”이라는 한 번의 답만으로 whose의 뜻을 모른다고 단정할 수는 없습니다. whose의 형태와 뜻이 낯설었을 수도 있고, 뜻은 알지만 질문이 요구한 사람이 문장의 어느 부분인지 연결하지 못했을 수도 있습니다.

교사는 “질문은 아는 사람을 묻나요, 요리사인 사람을 묻나요?”라고 나누어 묻고, 학생이 답한 boy와 근거가 되는 father is a chef를 각각 표시하게 합니다. 이어 “whose 뒤의 father는 누구와 연결되나요?”라고 물어, 소유 관계를 문장 안에서 찾도록 돕습니다.

두 의미 단위로 풀고 다시 합치기

학생은 먼저 “나는 한 소년을 안다”와 “그 소년의 아버지는 요리사이다”로 뜻을 나누어 적어 볼 수 있습니다. 그다음 두 번째 문장의 ‘그 소년의’를 whose로 바꾸어 원래 문장에 합칩니다.

이 과정을 거친 뒤에는 “요리사인 사람은 그 소년의 아버지입니다. whose가 소년과 아버지를 연결하고, father is a chef라고 되어 있기 때문입니다”라고 수정해 답합니다. 교사는 정답 표현만 받아 적게 하기보다, 학생이 father를 주어로 짚고 이유를 말하는지 듣습니다.

who study here 뒤에서 주절 동사 찾기

이어 The students who study here come from different towns.에서는 “주절의 동사는 무엇인가요?”라는 질문을 둡니다. 정답은 come입니다. who study here는 students를 꾸미는 관계절이고, 문장의 중심 내용은 학생들이 여러 마을에서 온다는 것이므로 come이 주절 동사가 됩니다.

앞 문장에서는 whose가 연결한 사람의 범위를 끝까지 따라갔다면, 이번에는 관계절 안의 study와 문장 전체의 동사 come를 구분해야 합니다. 다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서도 학생이 “기본 문장에서는 왜 ‘그 소년의 아버지’로 고쳤는지”를 말하고, 새 문장에서는 come에 필요한 주어와 근거를 스스로 표시하는지를 기준으로 봅니다. 교사의 선택지나 문장 틀을 줄인 뒤에도 두 관계를 구분해 낸다면, 다른 관계절 문장으로 판단 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.