배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
대덕구 중등영어과외
대덕구 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
I gave my friend a card로 어순을 고쳐 쓰는 과정
영어 답을 고쳤지만 왜 바꾸었는지 설명하기 어렵다면, 정답보다 근거를 찾는 과정을 살펴볼 필요가 있습니다. 아래의 자료와 답안을 비교하며 이해와 표현 중 필요한 도움을 구분합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
I my friend gave a card에 담긴 정보부터 읽기
I / gave / my friend / a card라는 낱말을 보고 문장을 만드는 상황에서 학생은 “I my friend gave a card.”라고 쓸 수 있습니다. I가 행동의 주체이고, gave가 ‘주었다’는 뜻이며, my friend와 a card가 문장에 들어가야 한다는 점까지는 놓치지 않은 답입니다.
다만 질문은 낱말을 모두 나열하는 데서 끝나지 않고, 누가 무엇을 누구에게 주었는지가 드러나는 영어 문장을 요구합니다. 따라서 단어를 아는 것과 그 단어가 문장 안에서 맡는 자리를 정하는 일은 나누어 다룰 필요가 있습니다.
동사 뒤의 두 자리, 받은 사람과 물건
완성할 문장은 I gave my friend a card.입니다. 먼저 I가 주어로 문장의 앞에 오고, 그 뒤에 동사 gave가 놓입니다. 이어서 카드를 받은 사람인 my friend, 준 물건인 a card가 차례로 옵니다.
학생의 답에서는 사용해야 할 네 정보가 빠지지 않았으므로 그 점은 유지할 수 있습니다. 바꿀 부분은 my friend가 gave 앞에 들어간 자리입니다. 이 문장에서는 주어와 동사 뒤에 받은 사람, 물건을 두어 gave my friend a card라는 관계를 만들면 의미가 분명해집니다.
뜻의 혼동인지, 영어 배열의 문제인지
이 한 문장만으로 원인을 문법 부족이라고 정하지는 않습니다. 학생이 ‘친구가 나에게 카드를 주었다’처럼 원래 뜻을 다르게 이해했을 수도 있고, 한국어로는 뜻을 말할 수 있지만 영어로 옮길 때 주어·동사 뒤 순서를 정하지 못했을 수도 있습니다.
교사는 학생이 답한 각 단어 옆에 ‘누가’, ‘행동’, ‘받은 사람’, ‘물건’이라고 표시하게 합니다. 그 뒤 “카드를 준 사람은 누구인가?”, “my friend는 행동을 한 사람인가, 카드를 받은 사람인가?”라고 물어 문제에서 요구한 정보와 학생이 적은 정보의 종류를 나누어 보게 합니다.
gave 뒤로 낱말을 다시 옮기기
설명은 긴 문법 용어보다 문장을 완성하는 데 필요한 범위로 둡니다. 교사는 I | gave | my friend | a card처럼 짧게 구획을 보이고, 주어와 동사 뒤에 받은 사람과 물건을 놓는다는 기준을 연결합니다. 정답을 바로 받아쓰게 하기보다, 학생이 한국어 메모에서도 주체·행동·대상·물건을 표시한 뒤 영어 낱말을 다시 배열하게 합니다.
학생은 I를 앞에 두고 gave 뒤에 my friend와 a card를 옮겨 I gave my friend a card.라고 고쳐 쓸 수 있습니다. 이어 “친구는 받은 사람이고 카드는 준 물건이라서 둘 다 gave 뒤에 놓았다”고 근거를 말하게 합니다. 같은 뜻을 정확한 다른 표현으로 썼다면 의미와 문장 구조가 맞는지도 함께 판단할 수 있습니다.
found the story interesting에서 달라지는 자리
이어 다른 문장에서는 I / found / the story / interesting을 사용해 “이야기가 흥미롭다고 느꼈다는 문장을 만드세요”라고 묻습니다. 답은 I found the story interesting.입니다. 여기서 the story는 found의 목적어이고, interesting은 그 이야기를 설명하므로 목적어 뒤에 놓입니다.
앞 문장과 마찬가지로 주어 I와 동사 found를 먼저 찾는 기준은 유지됩니다. 그러나 이번에는 받은 사람과 물건을 이어 붙이는 대신, the story 뒤에 그 대상을 설명하는 interesting을 둔다는 점이 달라집니다. 학생이 두 표현에 밑줄을 긋고 “무엇을 찾거나 느꼈는가”와 “그것이 어떠한가”를 나누어 말하면 어순을 근거로 선택할 수 있습니다.
다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤에도 학생이 I gave my friend a card.를 다시 만들고, 바꾼 위치의 이유를 설명하는지 봅니다. 이어 I found the story interesting.에서는 필요한 표현을 스스로 찾는지, 두 문장에서 동사 뒤에 이어지는 정보가 왜 달라지는지 말하게 합니다. 선택지나 문장 구획의 도움을 조금씩 줄인 뒤에도 달라진 조건을 표시하며 다시 배열한다면, 그 기준을 다른 문맥의 고쳐 쓰기로 넓혀 갈 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
그린아파트 또는 보람아파트 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 대전경덕중학교·대전대청중학교·대전대화중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
대덕구 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.