숭의지구 중등영어과외

The students checked their answers에서 나온 “학생들”

The students checked their answers before handing them in.을 읽은 학생은 “them은 무엇을 가리키나요?”라는 질문에 “학생들”이라고 답했습니다. 문장 앞에 The students가 있고 복수이므로, 복수 대명사 them과 연결해 본 판단입니다. 다만 이 문장에서는 복수 형태가 같다는 점만으로 대상을 정할 수 없습니다.

질문은 누가 행동하는지를 묻는 것이 아니라 them이 대신하는 대상을 찾는 것입니다. 따라서 학생들이 등장했다는 정보는 유지하되, handing them in에서 실제로 제출되는 것이 무엇인지까지 읽어야 합니다.

handing them in의 제출 대상 찾기

원문은 The students checked their answers before handing them in.입니다. 정답은 “답안들”입니다. their answers가 바로 앞에 제시되어 있고, hand in은 과제나 답안처럼 제출할 수 있는 것을 목적어로 받습니다. 그러므로 them은 학생들이 아니라 제출하는 대상인 answers를 받습니다.

학생의 답에서 “학생들이 문장 속 행동의 주체”라는 파악은 남겨 둘 수 있습니다. 바꿔야 할 부분은 대명사를 앞에 나온 가장 가까운 복수 명사에만 연결한 점입니다. “누가 제출하는가”와 “무엇을 제출하는가”를 나누면, 학생들은 제출하는 사람이고 답안들은 제출되는 대상이라는 관계가 드러납니다.

복수 형태를 본 것인지, 행동 관계를 놓친 것인지

“학생들”이라는 답만으로 대명사 형태를 모른다고 단정할 수는 없습니다. them이 복수라는 점은 알지만 질문이 요구한 대상과 연결하지 못했을 수도 있고, hand in 뒤에 놓인 대상이 무엇인지 읽는 과정에서 멈췄을 수도 있습니다.

교사는 학생에게 문장에서 근거로 삼은 낱말에 밑줄을 긋게 한 뒤, “them 자리에 the students를 넣으면 누가 누구를 제출하는 문장이 될까?”, “answers를 넣으면 무엇을 제출한다는 뜻이 될까?”라고 묻습니다. 두 선택지를 직접 넣어 읽어 보게 하면, 형태만 맞는지와 문장 관계까지 맞는지를 구분해 볼 수 있습니다.

students와 answers를 나누어 다시 답하기

설명 뒤에는 교사가 답을 완성해 주기보다 학생이 문장을 두 부분으로 나누어 표시합니다. The students checked their answers에서는 누가 답안을 확인했는지, before handing them in에서는 무엇을 제출했는지를 각각 적게 합니다.

학생은 “them은 답안들이다”라고 수정하고, “answers는 확인한 뒤 제출할 수 있지만 학생들은 제출하는 사람이라서”라고 근거를 말해 볼 수 있습니다. 이때 답을 “그 답안들”처럼 표현해도 대명사의 대상과 문장 관계를 정확히 설명했다면 인정할 수 있습니다.

He thanked her에서 주고받는 관계 연결하기

이어 다른 문장으로 Mina gave Joon two books. He thanked her.를 제시하고, He와 her가 각각 누구인지 묻습니다. 정답은 He가 Joon이고 her가 Mina입니다. 책을 받은 Joon이 책을 준 Mina에게 감사한다는 문장 관계가 근거입니다.

앞 문장에서는 제출되는 대상을 찾았다면, 이번에는 준 사람과 받은 사람의 역할을 따라가야 합니다. 학생은 Mina gave Joon two books에서 Mina 아래에는 ‘준 사람’, Joon 아래에는 ‘받은 사람’을 표시한 뒤, “받은 Joon이 준 Mina에게 감사한다”는 순서로 답을 완성합니다.

다음 수업에서는 정답을 가린 채 기본 문장에서 왜 “답안들”로 고쳤는지 근거를 다시 말하는지, 새 문장에서는 He와 her에 필요한 표현을 스스로 찾는지를 기준으로 봅니다. 교사의 선택지와 문장 틀을 줄여도 원문 표현과 결론을 연결한다면, 이후에는 인물과 사물이 함께 나오는 더 다양한 문맥으로 판단 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.