괴정동 초등영어과외

세 문장과 그림으로 먼저 뜻을 확인합니다

이번 활동에서는 문장 안에서 질문이 가리키는 대상을 끝까지 따라가는 것을 중심으로 살펴봅니다. 준비할 자료는 새는 책상 아래에 있고, 책은 책상 위에 있으며, 연은 책상 옆에 있는 그림입니다. 세 물체가 서로 겹치지 않도록 그려 위치를 분명하게 보여 줍니다. 그림과 함께 다음 세 문장을 제시합니다. “The bird is under the desk. The book is on the desk. The kite is next to the desk.” 이때 under는 ‘아래’, on은 ‘위’, next to는 ‘옆’이라는 뜻으로 연결할 수 있습니다. 괴정동에서 영어 문장을 배울 때에도 문장을 모두 외우게 하기보다, 질문에 나온 대상과 그 대상의 위치를 찾아 연결하는 과정부터 확인할 수 있습니다.

활동 전에는 in, on, under처럼 익숙한 위치 표현을 알고 있는지, 짧은 영어 문장 하나를 들었을 때 알맞은 그림을 고를 수 있는지 살펴봅니다. 아직 할 수 있다고 정하지 않고, 교사가 문장을 읽어 주면 아이가 그림에서 해당 위치를 가리키거나 선택하게 합니다. 이것은 들은 문장을 그림의 뜻과 연결하는 듣기 활동입니다. 교사가 읽어 준 말을 따라 말했다고 해서 인쇄된 문장을 혼자 읽었다고 판단하지는 않습니다.

bird를 찾은 뒤 위치를 연결해 봅니다

그림과 세 문장을 보여 준 상태에서 교사는 “Where is the bird?”라고 묻습니다. 아이는 원문에서 bird가 들어 있는 문장을 찾아 보고, 그 문장의 위치 표현을 그림과 연결합니다. 적절한 반응은 “Under the desk.”라고 짧게 말하거나 책상 아래의 새를 가리키는 것입니다. 말로 답하기 어렵다면 먼저 가리키기로 뜻을 나타내도 됩니다. 반대로 마지막 문장의 위치인 “next to the desk”를 고른다면, 최근에 본 위치말을 그대로 선택한 것인지, 질문 속 bird를 찾아 그 위치를 확인한 것인지 더 살펴볼 필요가 있습니다.

읽기가 막히는 경우에는 어른이 문장을 자연스럽게 읽어 줍니다. 교사는 세 문장 전체를 대신 해석해 주기보다, 질문의 bird와 같은 낱말이 들어 있는 문장에만 잠시 밑줄을 표시합니다. 그 뒤 “찾아야 할 이름이 어느 문장에 있는지 보여 줄래?”라고 묻고, 아이가 해당 문장을 짚도록 합니다. 필요한 경우 교사가 “bird”를 다시 들려주고 아이가 문장 속 같은 낱말을 가리키게 할 수 있습니다. 이 도움을 받은 상태에서의 답과, 다음에 밑줄 없이 하는 답은 따로 확인합니다.

desk가 같아도 대상별 위치는 다릅니다

세 문장에는 모두 desk가 들어 있습니다. 그래서 교사는 “세 문장 모두 desk가 있으니 위치도 모두 같을까?”라고 질문합니다. 아이가 그림을 다시 보며 새, 책, 연의 위치가 각각 다르다는 점을 설명하거나 가리키게 합니다. 새는 책상 아래, 책은 책상 위, 연은 책상 옆에 있으므로, 같은 책상이 반복되어도 질문 대상에 따라 답이 달라집니다. 이 과정에서는 under, on, next to를 단순히 순서대로 고르는지보다, 질문에 나온 물체를 찾아 그 물체의 위치를 연결하는지를 봅니다.

도움을 줄일 때에는 필요한 그림과 문장은 그대로 둔 채, 밑줄이나 정답을 유도하는 손짓만 없앱니다. 밑줄을 지운 뒤에도 “Where is the bird?”를 다시 들려주고 아이가 세 문장 중 대상을 찾아 답하게 합니다. 어려워하면 bird를 찾는 단계만 다시 도와준 다음, 위치 표현은 아이가 그림과 비교해 선택하도록 합니다. 이렇게 하면 뜻을 알려 주는 지원과 정답을 대신 알려 주는 지원을 구분할 수 있습니다.

새 질문으로 대상 추적을 다시 확인합니다

기본 활동 뒤에는 자료를 그대로 두고 질문만 “Where is the book?”으로 바꿉니다. 이번에는 밑줄을 표시하지 않습니다. 아이가 질문 속 book을 두 번째 문장에서 찾아 문장과 그림을 연결했다면 “On the desk.”라고 답하거나 책상 위의 책을 가리킬 수 있습니다. 이 응답은 앞서 bird를 찾을 때 받은 도움과 구분하여 기록합니다. 따라 말하기만 한 경우에는 책상 위의 책을 가리키는지 함께 확인해야 뜻 연결까지 살필 수 있습니다.

대상 추적이 어느 정도 확인되면 세 문장의 순서를 바꾸고 같은 질문을 다시 제시합니다. 문장 순서가 달라져도 book을 찾고 “On the desk.”에 해당하는 위치를 고르는지 보는 방식입니다. 다음 단계에서는 물체 수와 전치사 종류를 한꺼번에 늘리지 않고, 한 가지 조건만 조금씩 바꾸어 확인합니다. 괴정네거리와 탄방네거리 생활권에서 수업을 이어 가더라도 학교나 지역의 수준을 미리 정하지 않고, 매 활동에서 아이가 무엇을 보고 듣고 선택했는지를 바탕으로 다음 도움의 양을 조정합니다.