배움노트 · 초등 영어 수업 안내
구성동 초등영어과외
구성동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
대화 차례에 따라 바뀌는 I와 you를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
외운 표현은 말하지만 질문이 달라지면 알맞은 대답을 찾기 어려운 아이가 있습니다. 질문의 뜻을 구별하는지, 뜻은 알아도 영어로 답하기 어려운지 나누어 확인합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
Ben과 Leo의 말풍선에서 먼저 확인할 것
구성동초등영어과외에서는 짧은 대화라도 낱말 뜻을 아는 것과 대화 속에서 그 낱말이 누구를 가리키는지 이해하는 일을 나누어 살펴봅니다. 다음 활동에서 아이가 어떻게 반응했다고 가정해 보겠습니다. 준비할 자료에는 Ben과 Leo의 이름표가 있고, Ben은 로봇을 들고 있으며 Leo는 빈손입니다. 첫 번째 말풍선의 꼬리는 Ben에게, 다음 말풍선의 꼬리는 Leo에게 연결합니다. 대화는 Ben이 “I have a robot.”이라고 말하고, Leo가 “You have a robot.”이라고 말하는 내용입니다.
활동 전에는 I, you, have, robot을 차례로 들려주고, 아이가 뜻을 아는 낱말은 해당 그림이나 사람을 짚어 보게 합니다. 예를 들어 robot은 로봇 그림을, have는 무언가를 가지고 있는 사람을 연결하는 방식입니다. 낯선 표현은 그림이나 “가지고 있다”와 같은 짧은 설명으로 뜻을 확인합니다. 이때 낱말을 따라 말하는 것만으로 뜻까지 연결되었다고 보지 않고, 말과 그림 또는 인물을 함께 선택하는지 살핍니다.
첫 문장과 두 번째 문장의 주인을 찾기
어른은 먼저 낱말을 하나씩 들려준 뒤, 두 문장을 자연스럽게 읽습니다. 아이에게는 이름표와 말풍선, 로봇을 든 인물을 모두 보여 주고, “이 말풍선은 누구 입에서 시작할까?”라고 묻습니다. 아이는 말풍선 꼬리가 이어진 인물을 찾아 손가락으로 짚을 수 있습니다. 이어 각 문장이 말하는 물건의 주인을 가리키게 합니다. 첫 문장 “I have a robot.”에서는 I가 말하는 사람인 Ben을 가리키므로 Ben을 선택합니다.
두 번째 문장에서는 Leo가 말하고 있지만, “You have a robot.”의 you는 말을 듣는 상대인 Ben을 가리킵니다. 따라서 두 문장의 물건 소유자는 모두 Ben입니다. 아이가 I와 you가 다르다는 이유로 서로 다른 사람을 가리킨다면, 교사는 정답 그림 쪽으로 시선을 보내거나 손짓하지 않고 말풍선 꼬리부터 다시 짚습니다. “누가 말하고 있지?”를 확인한 다음, I는 말하는 사람, you는 그 말을 듣는 사람이라는 연결을 한 번 보여 줍니다.
도움을 받은 뒤 다시 선택해 보기
교사의 시범 뒤에는 같은 자료를 다시 사용하되, 정답을 유도하는 손짓과 시선 힌트는 줄입니다. 필요한 그림과 대화 듣기는 그대로 유지합니다. 어른이 Ben의 이름을 대신 짚어 주지 않고 두 문장을 읽으면, 아이는 첫 말풍선과 다음 말풍선의 화자를 확인한 뒤 물건을 든 사람을 선택합니다. 말로 설명하기 어렵다면 Ben을 가리키거나 두 사람 중 한 명을 고르는 반응도 가능합니다.
이 과정에서는 I와 you의 번역을 외웠는지만 보지 않습니다. “두 번째로 말한 Leo의 You는 누구를 가리킬까?”라는 질문을 듣고, Leo가 아니라 그 말을 듣는 Ben을 짚는지 확인합니다. 또한 두 문장이 같은 물건 소유자를 말하는지 따로 묻습니다. 따라 말하기가 이루어졌더라도, 대화의 사람과 그림을 올바르게 연결하는지는 별도로 확인해야 합니다.
새로운 그림에서 대화 차례를 바꾸어 적용하기
다음에는 기본 자료와 다른 그림을 준비합니다. 이번에는 Leo가 로봇을 들고 Ben은 빈손이며, 이름표와 말풍선 꼬리의 연결은 그대로 둡니다. Leo가 “I have a robot.”이라고 먼저 말하고, Ben이 “You have a robot.”이라고 이어 말하는 상황입니다. 어른은 두 문장을 자연스럽게 읽되 화자나 정답 인물을 대신 짚어 주지 않습니다. 아이는 I가 Leo를, 두 번째 문장의 you가 그 말을 듣는 상대인 Ben을 가리키는 표현임을 대화 차례와 연결해 봅니다.
이 새 활동의 대상은 두 문장 모두 로봇을 들고 있는 Leo입니다. 아이가 처음에는 문장을 말한 사람과 물건을 가진 사람을 혼동할 수 있으므로, “말풍선은 누구에게 연결되어 있나?”와 “로봇을 가진 사람은 누구인가?”를 차례로 확인합니다. 도움을 줄 때도 인물 이름과 말풍선 연결은 유지하고, 새로운 대명사를 더하지 않습니다. 이후에는 물건을 든 사람과 말하는 차례가 바뀐 대화에서도 I와 you의 대상을 알맞게 연결하는지 살펴볼 수 있습니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 구성삼거리 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 천안구성초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
구성동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
낯선 선생님 앞에서 말하지 않으면 어떻게 하나요?
처음에는 가리키기나 카드 선택으로 이해한 내용을 살펴볼 수 있습니다. 말하지 않았다는 이유만으로 이해하지 못했다고 판단하지 않고, 편하게 반응하는 방식부터 시작합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.