쌍용지구 초등영어과외

두 행동 그림과 영어 문장 준비하기

이번 활동은 First와 then을 실제 행동의 순서와 연결하는 데 초점을 둡니다. 준비할 자료는 ‘낱말을 읽는 그림’과 ‘그림을 찾는 그림’ 두 장입니다. 앞면에는 숫자를 넣지 않고, 두 장을 놓을 수 있는 순서 칸만 따로 마련합니다. 교사는 먼저 read the word를 ‘낱말 읽기’, find the picture를 ‘그림 찾기’로 들려주며 각 표현이 어느 행동을 나타내는지 확인합니다. 아이가 표현을 들은 뒤 알맞은 그림을 고를 수 있는지, 짧은 문장 하나를 듣고 뜻에 맞는 그림을 선택하는지도 함께 살핍니다. 이 단계에서는 아이가 이미 표현을 안다고 정하지 않고, 그림을 가리키거나 선택하는 반응으로 이해 정도를 확인합니다.

First와 then을 순서 카드에 연결하기

필요한 자료를 보여 준 뒤 어른이 “First, read the word. Then, find the picture.”라고 읽어 줍니다. 아이에게 글자를 보고 읽게 하는 것이 아니라, 문장을 들은 뒤 두 그림을 문장의 순서에 맞게 배열하도록 합니다. 뜻은 ‘먼저 낱말을 읽고, 그런 다음 그림을 찾는다’입니다. 정답으로 볼 수 있는 배열은 낱말 읽기 그림 다음에 그림 찾기 그림을 놓는 경우입니다. 두 행동 그림을 모두 골랐지만 위치를 반대로 놓는다면 행동 표현의 뜻은 어느 정도 찾았는지와 순서 표시를 이해했는지를 나누어 살펴봅니다. 그림의 위치를 따라 선택했을 가능성도 있으므로, 두 카드의 자리를 바꾸어 다시 같은 문장을 들려줄 수 있습니다.

교사는 처음부터 두 카드의 정답 위치를 모두 알려 주지 않습니다. 먼저 First 자리에 첫 행동 카드 하나를 놓는 시범만 보이고, 나머지 카드는 아이가 직접 놓게 합니다. 아이가 두 행동은 골랐지만 순서를 망설이면 “무엇을 하는지는 찾았네. 어느 행동이 앞에 오는지도 들려줄래?”라고 묻습니다. 말로 답하기 어렵다면 먼저 카드를 가리키거나 순서 칸에 놓게 하고, 필요할 때 교사가 first가 ‘먼저’, then이 ‘그런 다음’이라는 뜻을 다시 들려줍니다. 도움을 받아 놓은 배열과 아이가 이후 다시 시도해 놓은 배열은 구분해 기록합니다.

순서말의 뜻을 바꾸어 확인하기

두 그림을 올바르게 배열한 뒤에는 “두 그림을 모두 골랐으면 순서를 바꾸어 놓아도 뜻이 같을까?”라고 물어봅니다. 이 질문은 단순히 두 그림의 이름을 아는지보다, 문장 속 순서말이 행동의 앞뒤를 정한다는 점을 이해했는지 확인하기 위한 것입니다. 아이가 두 카드를 다시 바꾸어 놓는다면 교사는 문장을 처음부터 다시 읽고, First가 가리키는 첫 행동과 Then이 가리키는 다음 행동을 각각 짚어 줍니다. 그 뒤 정답 카드를 손으로 유도하지 않은 채 아이가 다시 배열하게 합니다. 이 과정에서 문장을 따라 말했는지만으로 뜻을 이해했다고 판단하지 않고, 들은 표현에 맞춰 그림의 순서를 바꾸는지를 봅니다.

After that로 새 문장에 적용하기

기본 문장에 익숙해진 뒤에는 표현을 “Read the word. After that, find the picture.”로 바꿉니다. after that은 ‘그 뒤에’라는 뜻이라고 알려 주되, 첫 행동 카드를 미리 놓는 시범은 하지 않습니다. 필요한 두 그림과 문장은 그대로 보여 주고, 아이가 낱말 읽기 그림을 먼저, 그림 찾기 그림을 다음에 배열하는지 확인합니다. 처음 문장과 달라진 것은 순서 표현이 first/then에서 after that으로 바뀐 점이므로, 아이가 새로운 표현을 듣고도 같은 행동 관계를 연결하는지 살펴볼 수 있습니다. 어려워하면 뜻 설명을 한 번 더 제공한 뒤 다시 배열하게 하며, 도움 없이 한 번 맞힌 사실을 성과로 확정하지 않습니다.

이해가 확인되면 두 카드의 위치를 섞어 제시하되 행동 수는 두 개로 유지합니다. 아이가 새 위치에서도 문장의 순서에 맞게 배열하는지 본 다음, 언어 이해가 충분히 확인된 경우에만 익숙한 행동 세 단계로 넓혀 갑니다. 다음 활동에서도 교사는 무엇을 먼저 하고 무엇을 뒤에 하는지 듣고 가리키고 배열하는 행동을 통해, 순서말과 실제 실행 순서가 연결되는지를 확인합니다.