대구혁신도시 고등영어과외

정답보다 먼저 표시한 범위의 단서

교육용 가상 수업에서 교사는 실제 음원 없이 대본을 화자 표기와 발화 순서에 따라 읽어 주었다. 학생은 먼저 질문의 핵심을 “모든 참가자가 오전을 선택했는가”로 바꾸어 적고, 대본에서 전체를 가리키는 말과 일부를 가리키는 말을 찾아 밑줄 긋기로 했다. 이때 억양이나 발음을 추측하는 대신, 누가 말했는지와 어느 표현 뒤에 예외가 붙는지를 확인하는 데 초점을 두었다.

Most와 everyone을 같은 범위로 볼 수 있을까

대본은 다음과 같았다.

Organizer: Did everyone choose the morning session?
Assistant: Most did, but four people chose the afternoon.

학생은 질문 속 everyone에 밑줄을 긋고, 답을 “그렇다. 대부분은 전원과 같다.”라고 말했다. 오전을 선택한 사람이 많다는 정보는 맞게 잡았지만, Most did를 전원이 오전을 선택했다는 뜻으로 넓혔다. 교사는 “오전을 선택한 사람에 포함되는 경우와, 오후를 선택해 그 범위에서 제외되는 경우가 각각 어디에 나타나니?”라고 물었다. 학생이 한국어 판단은 알고도 영어 표현 때문에 막힌 것인지, 아니면 most의 범위를 everyone과 같게 이해한 것인지 구분하려는 질문이었다.

예외를 지우지 않고 답의 범위를 고치기

교사는 Most did, but four people만 학생의 답과 나란히 놓고, most와 everyone은 다르며 뒤의 예외가 전원 해석을 배제한다고 설명했다. 완성된 답은 제시하지 않고, 학생에게 포함되는 경우와 제외되는 경우를 나누어 표시하게 했다. 학생은 Most did 옆에 오전 선택자를, four people chose the afternoon 옆에 전원에 포함되지 않는 사람을 적었다. 이어 오답의 범위 표현 한 곳을 고쳐 새 선택지를 만들었다.

학생은 수정 전 문장과 수정 후 문장을 나란히 쓴 뒤 “아니다. 대부분은 오전이지만 네 명은 오후를 선택했다.”라고 답했다. 처음의 “그렇다”를 “아니다”로 바꾼 이유도 설명했다. Most는 많은 사람을 가리킬 뿐 전부를 뜻하지 않고, but four people은 오후를 선택한 예외를 명시하기 때문이다. 교사는 정정과 조건을 나타내는 표현을 확인한 뒤, 학생이 직접 최종 판단을 말하도록 했다. 이 답을 따라 말한 것만으로 새로운 자료까지 적용했다고 기록하지는 않았다.

예외가 사라진 새 대본에서 다시 판단하기

이제 교사는 기본 대본과 별도인 새 적용 과제를 읽어 주었다. 학생은 이번에는 앞의 설명과 답을 보지 않고, 화자와 발화 순서를 유지한 채 달라진 조건에 표시해야 했다.

Organizer: Did anyone choose the afternoon?
Assistant: No. Every participant selected the morning session.

질문은 “오후 선택자가 있나요?”였다. 학생은 먼저 No에 동그라미를 치고, Every participant를 전체 범위로 묶었다. 기본 자료에는 네 명의 오후 선택자가 있었지만, 새 자료에는 예외가 없다고 명시되어 있었다. 따라서 학생은 “없다. 전원이 오전을 선택했다.”라고 직접 작성했다. 답의 근거로 No와 Every participant를 연결해, 이번에는 일부 예외가 있는 상황이 아니라 전원 참여가 확정된 상황이라고 설명했다.

마지막 재시도에서는 두 자료의 질문과 대본만 남겨 두고 정답과 설명을 가렸다. 학생이 포함되는 경우와 제외되는 경우를 먼저 나눈 뒤 범위 표현을 스스로 고치는지 관찰했다. 다음에는 집단 경계가 흔들릴 때 대상 범위부터 표시하게 하고, 경계가 맞으면 빈도나 부정의 위치만 바꾼 표현을 비교하게 할 예정이다.