신서동 고등영어과외

whom the visitors questioned를 두 방향으로 읽어 보기

교육용으로 만든 가상 자료를 읽던 한 학생은 whom the visitors questioned를 보고 잠시 두 해석 사이에서 멈췄다. 하나는 “안내자가 방문객에게 질문했다”는 뜻이고, 다른 하나는 “방문객이 안내자에게 질문했다”는 뜻이었다. 학생은 가까이 붙어 있는 visitors와 questioned를 먼저 연결해 관계절의 행위자를 찾으려 했지만, whom이 문장 안에서 어떤 역할을 맡는지는 아직 분명히 표시하지 못했다. 교사는 신서동고등영어과외 수업에서 이 장면을 단순한 단어 암기가 아니라 관계절 안의 주어와 목적어를 복원하는 문제로 좁혀 살펴보았다.

교사는 기본 문장을 한 번 온전히 제시했다.

The guide whom the visitors questioned later revised the map.

학생은 이를 “안내자가 방문객에게 질문했고 방문객이 지도를 수정했다”라고 풀었다. 이 답에는 guide, visitors, map이라는 핵심 정보가 모두 들어 있었고, 지도를 수정하는 사건이 문장에 있다는 점도 놓치지 않았다. 다만 첫 의미가 달라진 위치는 관계절이었다. the visitors questioned에서 visitors가 질문한 주어이고, whom은 질문을 받은 대상을 가리킨다.

관계절을 잠시 복원해 행위자와 대상을 나누기

교사는 완성된 한국어 답을 먼저 알려 주지 않고, 학생의 문장과 원문의 세 부분인 whom the visitors questioned, guide, revised the map을 나란히 놓았다. 그런 다음 “질문한 사람은 누구인가?”, “질문을 받은 대상은 누구인가?”, “지도를 수정한 주어는 누구인가?”라고 차례로 물었다. 설명은 관계절에서 visitors가 질문 주어이고 whom이 안내자를 받는 목적어라는 데까지만 제한했다.

학생은 먼저 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채우려 했다가, 이 문장에서는 질문의 행위자와 대상을 ‘누가·누구를’로 연결해야 한다는 점을 표시했다. 이어 whom을 문맥 속 명사인 the guide로 복원해 관계절을 “the visitors questioned the guide”처럼 바꾸어 적었다. 이때 교사는 학생이 지시 표현을 모르는 것인지, 아니면 가까운 명사를 무조건 동사와 연결한 것인지 단정하지 않았다. “whom을 빼고 남은 명사만 말하면 누가 질문하는가?”, “guide는 질문하는 쪽인가, 질문을 받은 쪽인가?”라고 다시 물어 두 가능성을 구분하게 했다.

주절의 주어까지 연결해 수정 답 만들기

학생은 관계절만 고친 뒤에도 주절의 주어를 다시 확인했다. revised the map 앞에 놓인 명사가 The guide라는 점에 밑줄을 긋고, 방문객은 관계절 안에서 질문한 사람일 뿐 지도 수정의 주체가 아니라고 구분했다. 처음 답과 수정 과정을 나란히 적은 뒤 학생은 “방문객이 질문한 대상인 안내자가 나중에 지도를 수정했다”라고 직접 말했다. 이는 정답 문장을 그대로 따라 한 것이 아니라, whom the visitors questioned에서 방문객을 행위자로, 안내자를 대상으로 복원하고 guide revised the map에서 주절의 행위자를 다시 확인한 결과였다.

교사는 학생에게 복원한 문장의 문법도 확인하게 했다. visitors가 questioned의 주어이고 guide가 목적어라는 관계, 그리고 guide가 revised의 주어라는 관계가 각각 달라야 한다는 점을 말로 설명하게 했다. 한국어 판단과 영어 표현 구성 중 어느 부분이 막혔는지는 별도로 기록하되, 한 번의 오답만으로 어휘력이나 독해력을 단정하지 않았다.

주절 주어가 바뀐 새 문장에서 다시 복원하기

마지막에는 도움 문장과 정답을 가린 채 새 자료를 제시했다.

The visitors whom the guide questioned later revised their request.

이번에는 주절의 주어와 관계절의 질문 행위자가 서로 바뀌었다. 학생은 먼저 whom을 보고 앞 문장의 안내자를 자동으로 목적어 자리에 넣지 않았다. the guide questioned를 “안내자가 방문객을 질문했다”가 아니라 문맥에 맞는 “안내자가 방문객에게 질문했다”로 복원하고, 주절에서는 The visitors에 밑줄을 그어 revised their request의 주어임을 확인했다. 또한 their request의 their가 방문객들을 가리킨다는 점도 표시했다.

학생은 최종적으로 “안내자가 질문한 방문객들이 나중에 자신의 요청을 수정했다”라고 답했다. 근거로는 새 자료의 visitors whom the guide questioned와 revised their request를 각각 들었다. 다음 확인에서는 설명을 보이지 않은 상태에서 학생이 두 문장의 ‘누가·무엇을·누구에게’ 칸을 채우고, 관계절을 명사로 복원한 뒤 주절의 주어와 연결해 말하는지 살핀다. 대상을 맞혔는데 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치고, 역할이 다시 뒤집히면 행위자와 목적어만 재짝짓게 한다.