본동 고등영어과외

“an experienced translator”를 두 사람으로 볼까

교육용 가상 상황에서 한 학생은 다음 문장을 처음 읽고 두 가지 해석 사이에서 멈췄다. Our coordinator, an experienced translator, checked the notice before the designer printed it. 학생은 an experienced translator를 조정자와 나란히 놓인 또 다른 사람으로 읽었고, “조정자와 번역가 두 명이 확인했다”라고 설명했다. 그러나 이 문장에서 먼저 가려야 할 것은 번역가라는 단어의 뜻이 아니라, 쉼표 사이의 명사구가 새로운 행위자를 추가하는지 여부였다.

본동고등영어과외 수업에서는 학생이 고른 두 해석을 문장 안에 각각 대입해 보았다. 첫 번째 해석은 조정자와 번역가가 함께 확인했다는 뜻이고, 두 번째 해석은 한 사람이 조정자이면서 경험 많은 번역가라는 뜻이다. 학생은 before the designer에 밑줄을 그으며 디자이너가 확인한 사람이 아니라, 확인이 끝난 뒤 인쇄한 사람이라는 점은 정확히 짚었다. 따라서 시간 관계와 인쇄 행위의 주체는 맞게 사용했지만, 의미가 처음 달라진 위치는 an experienced translator를 별개 인물로 세운 부분이었다.

쉼표가 추가 설명을 표시하는 위치

교사는 정답 문장 전체를 대신 번역하지 않고, 학생의 문장과 원문을 나란히 놓았다. 이어 “쉼표 속 명사구가 앞의 조정자와 같은 사람을 다시 부르는 것일까, 아니면 and처럼 두 사람을 연결하는 것일까?”라고 물었다. 학생이 지시 표현을 아직 확신하지 못할 가능성과 가까이 붙은 명사를 자동으로 연결했을 가능성을 나누기 위해, 교사는 Our coordinator, an experienced translator,에서 쉼표 안 표현을 잠시 가리고 주변 명사를 말하게 했다.

그 다음 학생은 ‘누가 확인했는가’, ‘무엇을 확인했는가’, ‘누구에게 확인했는가’의 칸을 채웠다. 문장에는 확인의 대상인 the notice가 있고, before the designer는 디자이너가 인쇄하기 전에라는 시간 범위를 만든다. 쉼표 속 표현은 별도의 확인 행위를 맡지 않으므로, 두 명의 행위자를 세우려면 원문에 and 같은 연결이 필요하다는 점을 확인했다. 교사는 여기서 동격 명사가 같은 사람을 추가 설명한다는 판단까지만 제공하고, 한국어 답의 완성은 학생에게 남겼다.

원문 표현을 근거로 수정한 답

학생은 대명사를 명사로 복원하듯 문장 관계를 다시 적었다. 처음의 “조정자와 번역가 두 명이 확인했다”를 지우고, “조정자는 경험 많은 번역가이기도 하며, 그 한 사람이 공지를 확인한 뒤 디자이너가 인쇄했다”라고 수정했다. 학생은 Our coordinator, an experienced translator가 한 사람을 설명하는 구조이므로 “조정자는 경험 많은 번역가이기도 하며”라고 풀었다고 말했다. 또 checked the notice를 확인 행위와 대상으로 연결하고, before the designer printed it에서 디자이너의 역할을 인쇄 행위로 분리했다.

이때 한국어로 의미를 설명하는 판단과 영어 문장을 구성하는 능력은 따로 기록했다. 학생이 관계는 제대로 잡았는데 영어 표현을 만드는 데만 막혔다면, 그것을 곧바로 구문 이해 부족으로 단정하지 않기 위해서였다. 수정 답을 따라 말한 것만으로 새로운 문장에 적용했다고 보지 않고, 실제로 동격과 별개 사람 수를 구분했는지는 다른 조건의 자료에서 확인하기로 했다.

and와 different parts가 만든 새 판단

새 적용 과제에서는 쉼표 구조가 사라지고 두 명의 관계가 명시적으로 바뀌었다. 학생에게 Our coordinator and an experienced translator checked different parts of the notice.를 제시한 뒤, 이번에는 두 사람이 같은 사람을 설명하는지, 서로 다른 부분을 확인하는지 한국어로 풀어 쓰게 했다. 교사는 정답을 보여 주지 않고 coordinator and an experienced translator와 different parts에만 표시하게 했다.

학생은 “조정자와 경험 많은 번역가 두 사람이 공지의 서로 다른 부분을 확인했다”라고 썼다. and가 두 사람을 연결하고, different parts가 각자가 같은 전체가 아니라 서로 다른 부분을 확인했다는 조건을 더한다고 설명했다. 기본 자료에서 유지한 판단 기준은 명사구가 한 사람의 추가 설명인지 별개의 행위자인지 살피는 것이었지만, 이번에는 쉼표가 아니라 and와 복수의 대상 범위가 직접 근거가 되었다.

다음 재시도에서는 두 자료의 질문과 영어 문장만 다시 제시하고, 설명과 답은 가린다. 학생은 먼저 두 명사구에 괄호를 치고 누가 무엇을 확인했는지 적은 뒤, 새 문장에서는 and와 different parts를 표시해야 한다. 대상은 맞혔지만 문장이 어색하면 격과 수 일치를 고치고, 역할이 뒤집히면 행위자와 목적어만 다시 짝짓는다. 마지막에는 “이번에는 왜 한 사람이 아니라 두 사람인가?”라는 질문에 두 표현을 직접 가리키며 답하게 한다.