배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
광산구 중등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 중학생의 교과서와 실제 시험 범위를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: interesting과 interested를 대상과 느낌으로 고쳐 쓰기
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
광산구 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
interesting과 interested를 대상과 느낌으로 고쳐 쓰기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “The story was so ___ 에 쓴 interested” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
문법 규칙을 말할 수 있어도 문장을 바꾸거나 직접 쓸 때 같은 실수가 나올 수 있습니다. 알고 있는 규칙과 실제로 고른 표현을 비교해 다시 확인할 부분을 정합니다.
The story was so ___에 쓴 interested
The story was so ___ that I read it twice. (interesting/interested)를 읽은 학생에게 “흥미로운 이야기라는 뜻으로 고르세요”라고 물었을 때, 교육용 사례의 학생은 interested를 골랐다고 해 보겠습니다. 두 단어가 모두 ‘흥미’와 관련 있다는 점은 알아차린 답입니다. 또 문장 뒤의 I read it twice를 보고 이야기와 흥미가 연결된다고 판단한 점도 유지할 수 있습니다.
다만 빈칸 앞의 주어는 사람의 감정이 아니라 story입니다. 그래서 이 문장에서는 이야기가 어떤 역할을 하는지를 먼저 따져야 합니다.
이야기가 흥미를 주는가, 사람이 흥미를 느끼는가
원문은 The story was so interesting that I read it twice.입니다. story는 누군가에게 흥미를 일으키는 대상이므로 ‘흥미로운’이라는 뜻의 interesting이 어울립니다. 반대로 interested는 흥미를 느끼는 사람이나 동물의 상태를 나타낼 때 쓰입니다. 따라서 학생의 답에서는 ‘흥미와 관련 있다’는 연결은 남기되, 대상의 성질을 나타내는 형태로 바꾸어야 합니다.
교사는 “이야기가 흥미를 느끼나요, 아니면 이야기가 흥미를 일으키나요?”라고 물으며 주어 아래에 story, 뜻 단서 아래에 ‘흥미를 일으키는 대상’이라고 표시하게 할 수 있습니다. 이때 현재분사가 항상 대상에, 과거분사가 항상 사람에만 붙는다는 식으로 외우기보다, 문장 속 대상과 느끼는 쪽의 관계를 말로 확인하도록 돕습니다.
뜻을 아는지와 문장에 넣는지를 나누어 보기
interested를 고른 이유를 한 번의 답만으로 문법 부족이라고 정할 수는 없습니다. 학생이 두 표현의 한국어 뜻을 정확히 구분하지 못했을 수도 있고, 뜻은 알고 있어도 질문이 요구한 ‘흥미로운 이야기’라는 관계를 빈칸의 주어와 연결하지 못했을 수도 있습니다.
그래서 먼저 interesting과 interested를 각각 짧게 한국어로 설명해 보게 하고, 이어서 story와 연결한 문장을 읽게 합니다. 뜻 설명은 가능하지만 문장 선택에서 멈춘다면 단어 암기보다 주어와 의미의 관계를 표시하는 연습이 필요합니다. 반대로 설명 단계부터 섞인다면 두 형태가 가리키는 방향을 적은 수의 예문으로 다시 비교할 수 있습니다.
interested를 넣어 읽은 뒤 직접 고치기
교사가 정답만 말하기보다 학생이 먼저 The story was so interested라고 소리 내어 읽고, “이야기 자체가 관심을 느낀다는 뜻이 되는가?”를 판단하게 합니다. 학생은 story에 밑줄을 긋고, 이야기가 흥미를 느끼는 쪽이 아니라 흥미를 주는 쪽임을 말해 봅니다.
그 뒤 문장을 The story was so interesting that I read it twice.로 다시 씁니다. 수정 이유도 “story가 흥미를 일으키는 대상이라서 interesting을 썼다”처럼 근거와 함께 말하게 합니다. 단어만 바꾸는 데 그치지 않고, 바꾼 뒤에도 뒤절의 ‘두 번 읽었다’가 흥미로운 이야기와 자연스럽게 이어지는지 읽어 보는 과정입니다.
The students were ___에서는 느낀 상태 찾기
이어 다른 문장에서는 The students were ___ after the long lesson. (boring/bored)를 제시하고, “학생들이 지루함을 느꼈다고 쓰세요”라고 묻습니다. 정답은 bored입니다. 이번 주어인 students는 긴 수업 뒤에 지루함을 느낀 쪽이므로, 상태를 나타내는 과거분사 형태가 필요합니다.
앞 문장과 달리 이번에는 흥미나 지루함을 일으키는 대상이 아니라 그것을 경험한 사람이 주어입니다. 그러나 판단 기준은 같습니다. 학생은 먼저 주어가 무엇인지 찾고, 그 주어가 감정을 주는지 느끼는지를 원문에서 연결해야 합니다. after the long lesson도 학생들이 수업 뒤 느낀 상태를 뒷받침하는 단서가 됩니다.
선택지를 줄인 뒤에도 근거를 말할 수 있는지
다음 수업에서는 예시 답을 가린 채 학생이 첫 문장의 interesting을 다시 완성하고, 왜 interested에서 바꾸었는지 story를 근거로 설명하는지를 봅니다. 이어 두 번째 문장에서 bored를 고른 뒤 students가 느끼는 상태라는 근거를 스스로 표시하는지도 확인할 수 있습니다.
처음에는 ‘대상인가, 느끼는 쪽인가’라는 선택지를 제공하되, 다음에는 질문이 요구하는 정보의 종류를 먼저 고르고 원문 근거를 찾게 합니다. 두 문장을 혼자 연결할 수 있다면 다른 감정 표현으로 범위를 넓히고, 한 문장만 해결한다면 주어와 분사 형태를 표시하는 도움을 남겨 둔 채 달라진 조건을 다시 비교하도록 구성합니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
수완지구 또는 하남2지구 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 고실중학교·광산중학교·광주진흥중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
광산구 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: interesting과 interested를 대상과 느낌으로 고쳐 쓰기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
뜻은 알지만 가리키는 대상을 다른 사람이나 사물로 고른다.
집에서 물어볼 질문
이야기가 흥미를 느끼나요, 아니면 이야기가 흥미를 일으키나요?
질문 뒤 살펴볼 반응
가리키는 표현과 앞뒤 문장의 대상을 연결하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 비슷한 문장에서 표현과 가리키는 대상을 선으로 연결해 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 대상이 표시된 원문·그림과 아이의 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: interesting과 interested를 대상과 느낌으로 고쳐 쓰기
수업에서 점검할 목표: 표현이 가리키는 사람·사물·장소를 확인합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.