광산구 중등영어과외

The story was so ___에 쓴 interested

The story was so ___ that I read it twice. (interesting/interested)를 읽은 학생에게 “흥미로운 이야기라는 뜻으로 고르세요”라고 물었을 때, 교육용 사례의 학생은 interested를 골랐다고 해 보겠습니다. 두 단어가 모두 ‘흥미’와 관련 있다는 점은 알아차린 답입니다. 또 문장 뒤의 I read it twice를 보고 이야기와 흥미가 연결된다고 판단한 점도 유지할 수 있습니다.

다만 빈칸 앞의 주어는 사람의 감정이 아니라 story입니다. 그래서 이 문장에서는 이야기가 어떤 역할을 하는지를 먼저 따져야 합니다.

이야기가 흥미를 주는가, 사람이 흥미를 느끼는가

원문은 The story was so interesting that I read it twice.입니다. story는 누군가에게 흥미를 일으키는 대상이므로 ‘흥미로운’이라는 뜻의 interesting이 어울립니다. 반대로 interested는 흥미를 느끼는 사람이나 동물의 상태를 나타낼 때 쓰입니다. 따라서 학생의 답에서는 ‘흥미와 관련 있다’는 연결은 남기되, 대상의 성질을 나타내는 형태로 바꾸어야 합니다.

교사는 “이야기가 흥미를 느끼나요, 아니면 이야기가 흥미를 일으키나요?”라고 물으며 주어 아래에 story, 뜻 단서 아래에 ‘흥미를 일으키는 대상’이라고 표시하게 할 수 있습니다. 이때 현재분사가 항상 대상에, 과거분사가 항상 사람에만 붙는다는 식으로 외우기보다, 문장 속 대상과 느끼는 쪽의 관계를 말로 확인하도록 돕습니다.

뜻을 아는지와 문장에 넣는지를 나누어 보기

interested를 고른 이유를 한 번의 답만으로 문법 부족이라고 정할 수는 없습니다. 학생이 두 표현의 한국어 뜻을 정확히 구분하지 못했을 수도 있고, 뜻은 알고 있어도 질문이 요구한 ‘흥미로운 이야기’라는 관계를 빈칸의 주어와 연결하지 못했을 수도 있습니다.

그래서 먼저 interesting과 interested를 각각 짧게 한국어로 설명해 보게 하고, 이어서 story와 연결한 문장을 읽게 합니다. 뜻 설명은 가능하지만 문장 선택에서 멈춘다면 단어 암기보다 주어와 의미의 관계를 표시하는 연습이 필요합니다. 반대로 설명 단계부터 섞인다면 두 형태가 가리키는 방향을 적은 수의 예문으로 다시 비교할 수 있습니다.

interested를 넣어 읽은 뒤 직접 고치기

교사가 정답만 말하기보다 학생이 먼저 The story was so interested라고 소리 내어 읽고, “이야기 자체가 관심을 느낀다는 뜻이 되는가?”를 판단하게 합니다. 학생은 story에 밑줄을 긋고, 이야기가 흥미를 느끼는 쪽이 아니라 흥미를 주는 쪽임을 말해 봅니다.

그 뒤 문장을 The story was so interesting that I read it twice.로 다시 씁니다. 수정 이유도 “story가 흥미를 일으키는 대상이라서 interesting을 썼다”처럼 근거와 함께 말하게 합니다. 단어만 바꾸는 데 그치지 않고, 바꾼 뒤에도 뒤절의 ‘두 번 읽었다’가 흥미로운 이야기와 자연스럽게 이어지는지 읽어 보는 과정입니다.

The students were ___에서는 느낀 상태 찾기

이어 다른 문장에서는 The students were ___ after the long lesson. (boring/bored)를 제시하고, “학생들이 지루함을 느꼈다고 쓰세요”라고 묻습니다. 정답은 bored입니다. 이번 주어인 students는 긴 수업 뒤에 지루함을 느낀 쪽이므로, 상태를 나타내는 과거분사 형태가 필요합니다.

앞 문장과 달리 이번에는 흥미나 지루함을 일으키는 대상이 아니라 그것을 경험한 사람이 주어입니다. 그러나 판단 기준은 같습니다. 학생은 먼저 주어가 무엇인지 찾고, 그 주어가 감정을 주는지 느끼는지를 원문에서 연결해야 합니다. after the long lesson도 학생들이 수업 뒤 느낀 상태를 뒷받침하는 단서가 됩니다.

선택지를 줄인 뒤에도 근거를 말할 수 있는지

다음 수업에서는 예시 답을 가린 채 학생이 첫 문장의 interesting을 다시 완성하고, 왜 interested에서 바꾸었는지 story를 근거로 설명하는지를 봅니다. 이어 두 번째 문장에서 bored를 고른 뒤 students가 느끼는 상태라는 근거를 스스로 표시하는지도 확인할 수 있습니다.

처음에는 ‘대상인가, 느끼는 쪽인가’라는 선택지를 제공하되, 다음에는 질문이 요구하는 정보의 종류를 먼저 고르고 원문 근거를 찾게 합니다. 두 문장을 혼자 연결할 수 있다면 다른 감정 표현으로 범위를 넓히고, 한 문장만 해결한다면 주어와 분사 형태를 표시하는 도움을 남겨 둔 채 달라진 조건을 다시 비교하도록 구성합니다.