배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
병방동 중등영어과외
병방동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
hers를 ‘Mina 자신’이 아닌 ‘Mina의 모자’로 고쳐 읽기
문장 하나씩은 해석하지만 앞뒤 내용을 연결하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 가리키는 대상과 이어지는 내용을 확인하며 어디에서 판단이 달라졌는지 살펴봅니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
Joon lost his cap 뒤에 이어진 hers
Joon lost his cap. Mina lent him hers.를 읽은 학생에게 “hers는 무엇인가요?”라고 묻자, 학생은 “Mina 자신”이라고 답합니다. 앞문장에서 Joon이 모자를 잃어버렸다는 사실과, Mina가 Joon에게 무엇인가를 빌려주었다는 흐름은 따라갔습니다. 다만 hers가 사람 Mina를 다시 가리킨다고 연결하면서, 문장의 행동이 자연스럽게 이어지지 않게 되었습니다.
이 사례에서는 한 단어의 뜻을 맞히는 데 그치지 않고, 대명사가 문장 안에서 대신하는 대상을 찾아 답으로 바꾸는 과정을 다룹니다.
hers = her cap으로 원문을 다시 채우기
원문은 Mina lent him hers.입니다. 여기서 hers는 Mina 자신이 아니라 her cap, 곧 ‘Mina의 모자’를 대신합니다. Joon이 잃어버린 것이 cap이므로, Mina가 그에게 빌려줄 수 있는 대상도 모자라는 관계가 만들어집니다.
학생의 답에서 Mina라는 인물을 찾은 부분은 유지할 수 있습니다. 그러나 답을 ‘Mina 자신’으로 넓히지 않고, Mina가 가진 물건인 ‘Mina의 모자’까지 구체화해야 합니다. 원문에 없는 Mina의 의도나 상황을 덧붙이지 않고, hers가 명사구를 대신한다는 문장 관계만 근거로 삼습니다.
‘사람’을 찾았는지, 대신한 명사를 찾았는지
“Mina 자신”이라는 답만으로 대명사 개념이 부족하다고 단정하지는 않습니다. hers의 형태와 뜻을 아직 익히지 못했을 수도 있고, 뜻은 알고 있지만 질문이 요구하는 대상을 문장 관계로 연결하지 못했을 수도 있습니다.
교사는 “hers를 다른 말로 길게 바꾸면 무엇이 될까?”라고 묻고, 학생이 Mina lent him her cap이라고 말해 보게 합니다. 규칙을 외워 답하는 경우와, 누가 무엇을 빌려주었는지 문장 안에서 연결하는 경우를 이 짧은 바꾸기 활동으로 구분할 수 있습니다.
her cap을 넣어 학생이 문장을 수정하기
교사는 가상 오답과 원문을 한 구절씩 대조하며 Mina lent him까지 읽고, 그 뒤 빈자리에 사람이 아니라 빌려줄 물건이 와야 한다는 점까지만 시범을 보입니다. 이어 hers 아래에 선을 긋고, 앞문장의 cap과 Mina의 소유를 연결하도록 돕습니다.
학생은 대명사를 구체적인 명사로 바꾸어 Mina lent him her cap.이라고 다시 읽습니다. 그 뒤 질문에는 “Mina의 모자”라고 수정해 답하고, “hers가 her cap을 대신해서요”라고 근거를 말합니다. 이때 핵심은 교사가 답을 완성해 주는 것이 아니라, 학생이 대명사를 원래 명사 표현으로 되돌려 보는 데 있습니다.
It was made of glass에서 그릇 찾기
이번에는 I put the apples in a bowl. It was made of glass.를 읽고 “It은 무엇인가요?”를 풉니다. 답은 a bowl입니다. It은 단수 대명사이고, was made of glass라는 설명은 사과가 아니라 유리로 만든 그릇에 어울립니다.
앞 문장에서는 소유를 나타내는 hers를 her cap으로 바꾸었다면, 여기서는 It이 받을 수 있는 단수 명사와 ‘유리로 만들어졌다’는 설명을 함께 봐야 합니다. 학생은 a bowl에 표시하고 made of glass에 밑줄을 그은 뒤, “유리로 만들어진 것은 bowl이므로 It은 a bowl”이라고 근거를 붙여 답합니다.
근거를 가린 뒤에도 대상을 다시 말할 수 있는지
다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 첫 문장의 hers를 ‘Mina의 모자’로 다시 바꾸고, 왜 ‘Mina 자신’이 아닌지 설명하는지를 봅니다. 이어 두 번째 문장에서는 교사의 선택지 없이 a bowl과 made of glass를 직접 연결하는지도 확인합니다.
두 문장에서 답을 정하는 단서가 같지 않다는 점도 말하게 합니다. 도움이 있으면 첫 문장만 풀 수 있는 경우에는 소유 표현과 단수 대명사, 물건의 성질을 각각 표시해 비교하도록 돕고, 두 관계를 스스로 연결한다면 다른 문맥에서도 대명사가 대신한 명사를 찾는 연습으로 범위를 넓힐 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
병방사거리 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 인천양촌중학교·임학중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
병방동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
지문과 질문·선택지가 함께 있는 자료, 처음 작성한 영어 답안을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.