청수지구 중등영어과외

The train is faster 뒤에 이어진 비용 정보

The train is faster than the bus, but it costs more.를 읽은 뒤 “기차가 더 싸다고 말할 수 있나요?”라고 묻자, 학생은 “빠르므로 더 싸다.”라고 답한 상황을 수업 사례로 생각해 볼 수 있습니다. faster가 기차와 버스의 차이를 말한다는 점은 짚었지만, 그 비교가 무엇에 관한 것인지는 답에 반영되지 않았습니다.

문장에는 기차가 더 빠르다는 정보와 함께, but it costs more라는 정보가 이어집니다. 따라서 “더 빠르다”는 판단 자체를 버릴 필요는 없지만, 그것을 비용의 결론으로 바꾸어서는 안 됩니다.

속도는 faster, 비용은 costs more

정답은 “아니다. 더 빠르지만 비용도 더 든다.”입니다. 원문에서 faster than the bus는 속도를, costs more는 비용을 비교합니다. 두 표현 모두 비교의 뜻을 담고 있어도 비교 대상과 속성이 같지 않습니다. 특히 but 뒤에는 앞의 속도 정보에 덧붙여 비용에 관한 다른 사실이 제시됩니다.

그래서 학생의 답에서는 “기차가 더 빠르다”는 부분은 유지하되, “그러므로 더 싸다”를 “하지만 비용은 더 든다”로 고쳐야 합니다. 원문에 없는 가격의 방향을 faster 하나만으로 정할 수는 없습니다.

한 문장씩 읽었을 때 판단이 바뀌는 자리

이 답을 곧바로 비교급 문법 부족으로 단정하지는 않습니다. faster의 뜻이나 비교 형태를 충분히 알지 못했을 수도 있고, 뜻은 알지만 질문이 비용에 관한 결론을 요구한다는 점을 문장 전체와 연결하지 못했을 수도 있습니다. 한 단어를 보고 다른 속성까지 넓혀 판단했는지도 함께 볼 필요가 있습니다.

교사는 문장을 The train is faster than the bus와 it costs more로 나누어 보여 주고, “첫 문장은 무엇을 비교하나요?”, “둘째 문장은 무엇이 더 많다고 하나요?”라고 묻습니다. 이어 두 표현 아래에 각각 ‘속도’, ‘비용’을 표시하게 하며, 어느 지점에서 처음의 결론이 달라지는지 학생이 직접 말하도록 돕습니다.

but 뒤의 정보를 넣어 답 다시 만들기

설명 뒤에는 교사가 답을 완성해 주기보다, 학생이 표시한 단서를 이용해 원래 질문에 다시 답하게 합니다. 학생은 faster와 costs more를 각각 찾아 표시한 뒤 “아니다. 더 빠르지만 비용도 더 든다.”라고 문장을 고쳐 볼 수 있습니다.

그다음 “왜 ‘더 싸다’가 아니라 ‘비용도 더 든다’인가요?”라는 질문에 “faster는 속도이고, costs more가 비용을 말하기 때문”이라고 근거를 붙입니다. 우리말 표현이 조금 달라도, 속도와 비용을 구분하고 원문의 비교 방향을 지킨다면 맞는 답으로 인정할 수 있습니다.

shorter but busier에서 비교 속성 나누기

이어 다른 문장에서는 This road is shorter but busier than that road.를 읽고 “더 짧은 길이 더 한적하다고 할 수 있나요?”에 답합니다. 정답은 “아니다. 더 짧지만 더 붐빈다.”입니다. shorter는 거리, busier는 혼잡도를 비교하므로 한적하다는 결론은 원문과 맞지 않습니다.

앞 문장과 달리 이번에는 기차와 비용이 아니라 길의 거리와 혼잡도를 다루지만, 비교 표현이 가리키는 속성을 따로 찾는 기준은 같습니다. 다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 두 문장을 다시 완성하는지, 원문에서 필요한 표현을 스스로 찾는지 볼 수 있습니다. 선택지나 문장 틀을 줄인 상태에서도 바꾼 부분과 이유를 설명한다면, 이후에는 낯선 비교 문장으로 판단 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.