청수동 중등영어과외

She is good at ___ stories.에 적은 첫 답

She is good at ___ stories. (telling/to tell)를 읽은 학생은 빈칸에 to tell을 골랐다. ‘이야기를 말하다’라는 기본 뜻은 알고 있었고, 뒤에 stories가 온다는 점도 자연스럽게 연결했다. 다만 문장을 완성하라는 질문에서는 동작 자체를 어떤 형태로 넣어야 하는지가 더 중요하다.

이 사례는 수업에서 활용할 수 있도록 구성한 장면이다. 한 답만으로 학생이 동명사를 모른다고 결론내리기보다, 뜻과 문장 속 관계를 어디까지 연결했는지 좁혀 볼 필요가 있다.

at 뒤의 동작은 telling으로 이어진다

원문은 She is good at telling stories.가 된다. 판단 근거는 good at의 마지막 단어인 at이다. at은 전치사이므로, 그 뒤에서 ‘말하는’ 동작을 명사처럼 나타낼 때는 telling을 쓴다.

따라서 학생 답에서 ‘이야기를 말한다’는 뜻을 떠올린 부분은 유지할 수 있다. 바꿔야 할 부분은 동작의 의미가 아니라 to tell이라는 형태다. at 바로 뒤의 빈칸이라는 위치를 근거로 telling을 선택해야 한다.

뜻을 몰랐는지, at과 빈칸을 놓쳤는지

to tell이라는 답은 표현의 뜻과 형태를 아직 익히지 못한 경우일 수 있고, good at의 뜻은 알면서도 전치사 뒤라는 관계를 빈칸까지 연결하지 못한 경우일 수도 있다. 교사는 문장을 한 부분씩 다시 보여 주며 “at 뒤에는 무엇이 오고 있나요?”, “말하는 동작을 명사처럼 바꾸면 어떻게 되나요?”라고 묻는다.

학생이 at을 표시한 뒤에도 to tell을 고른다면 형태 자체를 다시 다룰 수 있다. 반대로 at을 찾지 못했다면, 단어 뜻보다 문장 안에서 판단할 위치를 찾는 연습이 먼저 필요하다.

화살표를 따라 to tell을 직접 바꾸기

교사는 good → at → telling stories처럼 짧은 화살표를 표시하고, at 뒤에 동작이 이어진다는 메모를 남긴다. 설명은 정답을 길게 외우게 하기보다, 이 문장에서 필요한 연결에 집중한다.

그 뒤 학생은 원래 문장에 telling을 직접 넣어 She is good at telling stories.라고 다시 완성한다. 그리고 “at 뒤라서 to tell이 아니라 telling을 썼다”라고 근거를 말하며, 바꾼 뒤에도 ‘그녀는 이야기를 말하는 것을 잘한다’는 뜻이 유지되는지 확인한다.

interested in에서도 찾는 같은 기준

이번에는 He is interested in ___ robots. (making/to make)를 제시하고 문장을 완성하게 한다. 앞 문장과 달리 good at 대신 interested in이 쓰였지만, 빈칸 앞의 in 역시 전치사라는 판단 기준은 같다.

정답은 making이다. He is interested in making robots.에서 로봇을 만드는 동작은 in 뒤에 오므로 making으로 나타낸다. 학생은 in에 표시한 뒤 “전치사 뒤의 동작이라 making”이라고 근거를 붙여 답할 수 있다.

문장 틀 없이도 근거를 고르는지

다음 수업에서는 첫 문장의 예시 답을 가린 뒤 학생이 telling을 다시 완성하고, 왜 바꾸었는지 at을 근거로 설명하는지 본다. 이어 두 번째 문장에서는 교사의 화살표나 선택지를 줄인 상태에서 in을 스스로 찾아 making을 고르는지 확인한다.

기본 문장만 맞힌다면 두 문장에서 달라진 표현인 at과 in을 함께 표시하며 연결을 돕는다. 두 관계를 혼자 적용한다면, 새로운 전치사 뒤 동작을 고르는 문장으로 범위를 넓혀 예시를 외우지 않고 근거를 찾는 과정을 이어 갈 수 있다.