배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
석사동 중등영어과외
석사동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
she 대신 이름을 남겨 대상이 분명한 문장으로 고치기
문장 하나씩은 해석하지만 앞뒤 내용을 연결하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 가리키는 대상과 이어지는 내용을 확인하며 어디에서 판단이 달라졌는지 살펴봅니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
Nora told Emma 뒤에서 달라진 주체
Nora told Emma that Nora would bring lunch.라는 문장을 읽은 학생에게 “점심을 가져올 사람을 분명히 유지해 문장을 쓰세요”라고 묻자, 학생은 Nora told Emma that she would bring lunch.라고 적을 수 있습니다. told의 과거 시제와 would bring의 의미를 유지했고, 점심을 가져온다는 핵심 정보도 빠뜨리지 않았습니다.
다만 she가 Nora를 가리키는지 Emma를 가리키는지는 문장만으로 확정하기 어렵습니다. 두 사람 모두 여성 이름이므로, 대명사로 자연스럽게 이어 보려던 선택은 이해할 수 있어도 이번 문장에서는 대상이 흐려집니다.
she가 누구인지 원문에서 다시 가리키기
문장을 고칠 때는 먼저 원문 그대로인 Nora told Emma that Nora would bring lunch.를 놓고 봅니다. 앞 절에는 말을 전한 Nora와 들은 Emma가 함께 나오지만, that 뒤에서 점심을 가져올 사람은 Nora입니다. 따라서 she를 남기기보다 두 번째 Nora를 유지하는 것이 정확한 판단입니다.
학생의 문장에서 told Emma that과 would bring lunch는 그대로 둘 수 있습니다. 바꿔야 할 부분은 오직 she이며, “대명사가 틀렸다”가 아니라 “이 문장에는 가리킬 수 있는 사람이 둘이라 이름이 필요하다”라고 짚어 주는 편이 맞습니다.
뜻을 알고 쓴 것인지, 관계를 다르게 읽은 것인지
이 한 문장만으로 대명사 규칙을 모른다고 단정하지는 않습니다. 학생이 점심을 가져올 사람이 Nora라는 뜻은 알고 있었지만 영어 문장으로 옮길 때 습관적으로 she를 썼을 수 있고, 반대로 문장을 Emma가 점심을 가져오는 상황으로 읽었을 수도 있습니다.
교사는 “Nora가 Emma에게 무엇을 말했나요?”와 “점심을 가져오는 사람은 누구인가요?”를 다른 말로 설명하게 합니다. Nora와 Emma를 각각 손가락으로 짚거나 이름 아래에 표시하게 하면, 규칙을 외운 경우와 두 절의 인물 관계를 이해한 경우를 구별하는 데 도움이 됩니다.
주어·시제·대상을 차례로 다시 쓰기
교사는 that she would bring lunch 부분에 밑줄을 긋고, she 옆에 Nora와 Emma를 나란히 적어 봅니다. 이어 “이 단어를 Nora라고 읽어도, Emma라고 읽어도 문장이 가능해 보이나요?”라고 묻고, 이름을 남겨야 하는 위치만 짧게 안내합니다. 정답 문장을 먼저 베껴 쓰게 하기보다 학생이 표현을 골라 보게 합니다.
학생은 예시 답을 가린 상태에서 주어, 동사, 시제, 대상을 순서대로 점검해 Nora told Emma that Nora would bring lunch.라고 다시 작성합니다. 그리고 “she는 Nora 또는 Emma가 될 수 있어서 Nora를 썼다”라고 수정 이유를 말해 봅니다. 같은 의미를 분명하게 전달하면서 문법적으로 맞는 다른 표현이라면 함께 검토할 수 있습니다.
Jisu thanked her에서는 무엇을 남길까
이번에는 Mina gave Jisu a book. Jisu thanked Mina.를 제시하고, 두 번째 문장만 고치되 Jisu를 주어로 유지하라고 합니다. 학생이 찾아야 할 답은 Jisu thanked her.입니다.
앞의 문장과 달리 여기서는 주어 Jisu를 이름으로 남기라는 조건이 먼저 주어졌고, her는 Mina를 가리킵니다. 학생은 두 번째 문장의 주어가 누구인지 먼저 표시한 뒤, 고마움을 받은 대상인 Mina 자리에 her를 넣습니다. 대명사를 무조건 피하는 것이 아니라, 누가 무엇을 가리키는지와 문장의 조건을 함께 판단하는 기준은 유지됩니다.
근거를 말하며 도움을 줄여 가는 다음 확인
다음 수업에서는 학생이 Nora told Emma that Nora would bring lunch.에서 이름을 남긴 이유를 직접 말하는지, Jisu thanked her.에서는 주어를 유지하라는 조건과 her의 대상을 스스로 찾는지 봅니다. 교사의 선택지나 문장 틀을 줄인 뒤에도 주어·대상 표시를 하며 다시 문장을 완성하는지가 확인 기준이 됩니다.
먼저 새 문장을 혼자 처리하게 한 뒤 두 문장의 판단 순서를 비교하게 합니다. 한 문제에서만 이름과 대명사를 고를 수 있다면 달라진 조건을 표시하도록 돕고, 두 문맥의 관계를 스스로 연결한다면 인물이 더 늘어난 문장으로 적용 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
석사4거리 또는 석사사거리 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 우석중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
석사동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
지문과 질문·선택지가 함께 있는 자료, 처음 작성한 영어 답안을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.