배움노트 · 초등 영어 수업 안내
죽전동 초등영어과외
죽전동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
상태 표현과 상황 정보를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
배고픈 사람과 목마른 사람의 상태 카드 살펴보기
초등 영어에서 “How do you feel?”은 상대의 상태를 묻는 표현이고, “I feel hungry.”는 “나는 배고픈 상태라고 느껴”라는 뜻으로 연결할 수 있습니다. 수업에서는 먼저 배고픈 인물과 목마른 인물이 각각 있는 두 장의 상태 카드를 준비합니다. 각 그림 아래에는 표정만으로 뜻을 정하지 않도록 ‘배고픈 상태’, ‘목마른 상태’라는 한국어 상황 띠를 따로 붙입니다. 그림을 보기 전에 hungry는 ‘배고픈’, thirsty는 ‘목마른’, feel은 ‘느끼다’라는 뜻 가운데 아이가 알고 있는 표현을 가리켜 보게 하고, 낯선 말은 그림이나 짧은 설명으로 의미를 확인합니다.
그다음 교사가 “How do you feel?”과 “I feel hungry.”를 먼저 들려줍니다. 낱말을 따로 들려준 뒤 문장 전체를 자연스럽게 읽어 주어, 단어의 소리와 문장 속 표현을 함께 접하게 합니다. 이 단계에서 아이가 문장을 따라 말했다면 그것은 따라 말하기로 보고, 인쇄된 문장을 혼자 읽었는지는 별도로 확인합니다. 아이에게는 대화를 듣거나 읽은 뒤, 말하는 인물의 상태에 맞는 카드를 고르게 합니다.
표정이 아니라 인물이 말한 상태를 근거로 고르기
다음 활동에서 아이가 배고픈 상태 카드 대신 목마른 상태 카드를 고르거나, 대화 속 인물의 상태가 아니라 자신의 현재 감정으로 답한다고 가정해 보겠습니다. 표정은 사람마다 다르게 보일 수 있고, 비슷한 표정이 배고픔이나 피곤함처럼 여러 상황으로 해석될 수도 있습니다. 따라서 교사는 “같은 표정으로도 배고프거나 피곤할 수 있을까?”라고 물으며 표정 추측과 영어로 제시된 상태 표현을 구분하게 합니다.
교사는 두 카드의 한국어 뜻을 다시 짚은 뒤, “I feel hungry.”와 상태가 다른 표현을 비교해서 들려줍니다. 아이의 마음과 대화 속 인물의 상태가 같거나 달라도 괜찮다는 점을 알려 주고, “네 마음과 같아도 달라도 괜찮아. 여기 나온 사람은 어떻게 말했니?”라고 묻습니다. 이때 정답 카드 쪽으로 시선을 보내거나 손짓으로 선택을 유도하지 않고, 아이가 들은 영어 응답을 카드의 상황과 다시 연결하도록 기다립니다. 말로 설명하기 어려우면 먼저 카드를 가리키거나 두 장 중 하나를 고르는 반응으로 확인할 수 있습니다.
교사의 시범 뒤 아이가 직접 다시 연결하기
아이가 뜻을 헷갈리면 교사는 hungry가 들어간 영어 응답을 들려주면서 ‘배고픈 상태’ 띠를 가리키고, thirsty가 들어간 응답에서는 ‘목마른 상태’ 띠를 가리켜 의미를 비교해 줍니다. 다만 이것은 교사의 설명과 시범이므로, 그 도움을 받은 선택만으로 아이가 두 표현을 구별한다고 판단하지 않습니다. 뜻을 확인한 뒤에는 두 카드의 위치를 바꾸고, 같은 표현을 다른 순서로 다시 들려줍니다.
아이에게는 다시 말하는 인물의 상태 카드를 고르고, 가능하면 해당 한국어 상황 띠를 짚게 합니다. 영어 응답을 그대로 따라 말할 수 있어도, 그 사실만으로 뜻을 이해했거나 글자를 읽었다고 보지는 않습니다. 카드 선택이 말의 내용과 일치하는지, 표정이나 카드의 위치가 바뀌어도 같은 기준으로 고르는지를 함께 살핍니다. 어려움이 계속되면 필요한 뜻 설명은 유지하되, 정답을 알려 주는 손짓이나 특정 카드로 시선을 보내는 도움부터 줄인 뒤 다시 시도하게 합니다.
새 인물의 thirsty 대화에 적용하기
기본 대화와 구분해 새 인물의 대화 “How do you feel?” “I feel thirsty.”를 제시합니다. 이번에도 배고픈 상태와 목마른 상태의 두 그림을 보여 주고, 두 그림 아래의 한국어 상황 띠는 그대로 유지합니다. 교사는 영어 응답 예문을 미리 보여 주거나 정답 카드에 손짓하지 않고, 필요한 듣기 자료와 두 카드는 남겨 둡니다. 아이는 새 인물이 말한 상태를 듣고 목마른 상태 카드를 선택해야 합니다.
이 선택이 맞았는지는 새 인물의 표정이나 그림 위치가 아니라 thirsty라는 상태 표현과 카드의 의미가 연결되었는지로 확인합니다. 이후 같은 두 상태를 다른 인물이 말하는 대화로 바꾸어 다시 고르게 할 수 있습니다. 의미를 식별하는 데 필요한 한국어 상황 설명은 유지하고, 영어 응답 예문과 정답을 유도하는 손짓만 줄여 갑니다. 다음 활동에서는 아이가 새로운 대화의 정보를 듣고, 자신의 감정이 아니라 인물이 실제로 말한 상태에 맞는 카드를 선택하는지 확인합니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 죽전네거리·우일아파트 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 대구죽전초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
죽전동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.