두류동 초등영어과외

그림과 표현을 먼저 확인하는 활동

이번 수업에서는 대구내당초등학교, 대구성남초등학교, 대구신흥초등학교처럼 학교명이 다른 환경에서도 적용할 수 있는 기본 대화 자료를 사용해, I와 you가 대화 속에서 누구를 가리키는지 살펴봅니다. 생활권이나 학교별 특성을 미리 가정하지 않고, 아이가 실제 자료를 보고 들은 뒤 어떤 연결을 하는지 확인하는 방식입니다. 준비할 그림에는 Mina와 Emma의 이름표가 있고, Mina는 책을 들고 Emma는 빈손입니다. 첫 번째 말풍선은 Mina에게, 다음 말풍선은 Emma에게 연결합니다.

활동에 앞서 I는 ‘말하는 나’, you는 ‘말을 듣는 상대’, have는 ‘가지고 있다’, book은 ‘책’이라는 뜻과 연결되는지 하나씩 짚어 봅니다. 아이가 이미 안다고 단정하지 않고, 뜻을 모르는 표현은 책을 든 사람과 빈손인 사람의 그림을 가리키거나 짧은 설명을 들으며 확인합니다. 낱말을 먼저 들려줄 때에는 소리와 뜻을 연결하고, 이어서 대화 전체를 자연스럽게 읽어 줍니다. 이렇게 하면 낱말을 들은 활동과 문장을 듣고 상황을 이해하는 활동을 구분할 수 있습니다.

대화 차례가 바뀌어도 소유자는 같은지 살피기

그림과 말풍선을 보여 준 뒤 어른이 화자 이름을 구별해 읽습니다. 첫 문장은 Mina의 말입니다. “I have a book.” 다음 문장은 Emma의 말입니다. “You have a book.” 아이의 과제는 문장을 따라 말하는 것이 아니라, 각 문장이 말하는 물건의 소유자를 그림에서 가리키는 것입니다. 두 문장 모두 책을 들고 있는 Mina를 가리키면, 말하는 사람이 바뀌어도 두 번째 문장의 you가 책을 듣는 사람인 Mina를 가리킨다는 해석과 맞습니다.

반대로 I와 you라는 낱말이 다르다는 이유만으로 두 문장에서 서로 다른 사람을 가리킬 수 있습니다. 이때 단순히 I를 ‘나’, you를 ‘너’로 외웠는지만 보지 않고, 누가 말하는 차례인지와 그 말을 듣는 사람이 누구인지 함께 살핍니다. 아이에게는 “이 말풍선은 누구 입에서 시작할까?”라고 묻고, 정답 그림 쪽으로 시선을 보내거나 손짓하지 않습니다. 아이는 말풍선 꼬리를 따라 화자를 확인한 뒤, 문장이 말하는 물건의 주인을 가리키거나 짧게 이름으로 답할 수 있습니다.

교사의 시범 뒤 아이가 다시 연결하기

아이가 두 번째 문장의 You를 Emma로 가리킨다면, 교사는 먼저 두 번째 말풍선의 꼬리가 Emma에게 연결된 것을 짚습니다. 그다음 I는 말하는 사람, you는 그 말을 듣는 사람이라는 연결을 한 번만 보여 줍니다. 이 시범은 정답을 바로 알려 주는 것이 아니라, 대화 차례와 대명사를 연결하는 방법을 보여 주는 단계입니다. 이후에는 말풍선과 두 인물의 그림을 그대로 두고, 교사의 손짓과 시선 힌트를 줄여 아이가 다시 선택하게 합니다.

이 과정에서 아이가 “I와 you가 다르니까 다른 사람”이라고 말하거나 두 인물을 번갈아 가리켜도 곧바로 읽기나 영어 이해가 부족하다고 판단하지 않습니다. 낱말의 번역은 알고 있지만 화자와 청자의 관계를 문장 안에서 연결하지 못했을 수도 있기 때문입니다. 교사는 “두 번째로 말한 Emma의 You는 누구를 가리킬까?”라고 다시 묻고, 아이가 그 말을 듣는 Mina를 짚는지 확인합니다. 이어서 두 문장이 같은 물건 소유자를 말하는지도 따로 묻습니다. 한 번 교사의 도움으로 고른 답과, 도움을 줄인 뒤 아이가 다시 고른 답은 구분해서 봅니다.

새로운 그림에서 같은 연결을 적용하기

다음에는 기본 자료와 다른 그림을 사용합니다. 이번 그림에서는 Emma가 책을 들고 Mina는 빈손입니다. 이름표와 말풍선 꼬리의 연결은 유지하되, 문장은 “I have a book.”이라고 말하는 Emma와 “You have a book.”이라고 말하는 Mina의 차례로 제시합니다. 어른은 두 문장을 읽어 주고, 아이가 말풍선의 화자와 말을 듣는 사람을 스스로 연결해 두 문장의 대상인 Emma를 찾도록 합니다.

이때 필요한 그림과 영어 문장은 보여 주고 들려주되, 어른이 화자를 대신 짚어 주는 도움은 제공하지 않습니다. 아이가 Emma를 가리키는지, 그림 속 물건의 위치가 바뀌어도 같은 관계를 찾아내는지, I와 you의 대상을 말하는 차례에 맞게 바꾸어 연결하는지를 살핍니다. 이후에도 인물 이름과 말풍선 연결은 유지하면서 새로운 대명사를 추가하지 않고, 물건을 든 사람과 말하는 차례가 달라진 대화를 제시해 다시 확인할 수 있습니다. 따라 말하기나 한 번의 정답보다, 새 자료에서 필요한 사람과 물건의 관계를 스스로 선택하는 과정이 다음 수업을 조정할 기준이 됩니다.