유천동 초등영어과외

“What time is it?”에 앞서 확인할 것

유천동초등영어과외에서는 영어 표현을 외우는 것과 시계 그림을 읽는 일을 한꺼번에 판단하지 않도록 활동을 나누어 살펴봅니다. 먼저 o’clock은 ‘정각’, one은 숫자 1, three는 숫자 3, time은 ‘시각’이라는 뜻으로 연결해 봅니다. 교사는 낱말을 하나씩 들려주고, 아이에게 해당 숫자나 뜻을 가리켜 보게 합니다. 낯선 낱말이 있으면 바로 답을 요구하지 않고 숫자 그림이나 짧은 설명으로 의미를 확인합니다. 이 단계에서 낱말을 따라 말했다고 해서 뜻을 이해했거나 글자를 혼자 읽었다고 단정하지 않습니다.

이후에는 분침이 12를 향하고 시침이 1을 가리키는 시계와, 분침이 12를 향하고 시침이 3을 가리키는 시계 자료를 보여 줍니다. 그림에는 낮과 밤, 오전과 오후를 나타내는 표시를 넣지 않습니다. 두 시계 모두 분침이 12에 있으므로, 아이가 분침만 보고 두 그림을 같다고 선택하는지 살펴볼 수 있습니다. 시계가 낯설다면 먼저 숫자 표기 1:00을 보여 주어 영어의 one o’clock과 연결할 준비를 합니다.

영어 문장과 두 바늘의 역할 연결하기

교사는 아이에게 두 시계를 그대로 보여 준 뒤, 정답 그림을 향해 시선을 보내지 않고 “What time is it?”을 자연스럽게 읽어 줍니다. 이어 “It’s one o’clock.”을 들려줍니다. 아이는 들은 대화에 맞는 시계를 고르고, 두 바늘 가운데 시각을 가르는 바늘을 손가락으로 짚어 봅니다. 이때 그림을 보고 답했는지, 영어 낱말을 듣고 숫자 뜻과 연결했는지, 시침과 분침의 역할을 구분했는지를 따로 확인합니다.

아이가 두 시계를 모두 같은 것으로 고른다면 틀린 원인을 하나로 정하지 않고, “숫자 소리는 알겠니, 시계 바늘 읽는 것이 헷갈리니?”라고 묻습니다. 아이가 숫자 1은 알고 있지만 시계를 읽기 어려워한다면, 교사는 1:00과 “one o’clock”을 다시 연결한 뒤 아날로그 시계로 돌아옵니다. 시계의 숫자와 두 바늘을 짚어 주되 정답 그림 쪽으로 손짓하지 않고, 아이가 직접 1시 시계를 선택하도록 합니다. 필요한 설명을 받은 뒤에는 같은 자료에서 다시 듣고 고르는 과정을 해 보게 하여, 도움을 받은 답과 아이가 다시 시도한 반응을 구분합니다.

한 번의 정답으로 알 수 없는 것

아이가 “It’s one o’clock.”을 따라 말하거나 1시 시계를 골랐더라도, 그 사실만으로 영어 문장을 읽거나 시각의 모든 의미를 이해한다고 보기는 어렵습니다. 교사는 “이 대답만으로 아침인지 저녁인지도 알 수 있을까?”라고 물어봅니다. 아이가 말로 설명하기 어렵다면 낮과 밤 표시가 없는 자료를 가리키며 선택하게 할 수 있습니다. 이 활동에서는 시각이 1시 정각이라는 정보만 있고, 오전인지 오후인지는 알 수 없다는 점을 확인합니다.

새로운 시각에 다시 적용하기

다음 활동에서는 기본 자료와 구분되는 새 문장 “It’s three o’clock.”을 들려주고, 시침을 특별히 강조하지 않은 채 두 시계를 제시합니다. 아이는 3시 시계를 고르고, 이번에는 교사가 손짓이나 말의 강세로 정답을 유도하지 않은 상태에서 들은 three와 그림의 시침 위치를 연결해 봅니다. 이 반응을 통해 아이가 one과 three를 구별하고, 분침이 12에 있다는 공통점만으로 선택하지 않는지 살필 수 있습니다.

정각을 구별하는 활동이 안정되면 분침은 12에 둔 채 시침 위치만 바꾼 자료로 선택 연습을 이어 갈 수 있습니다. 시계 바늘 읽기에서 계속 막힌다면 숫자 시계로 먼저 “1:00”, “3:00”과 영어 표현을 연결하고, 이후 아날로그 시계로 돌아옵니다. 분 단위 표현은 정각 활동과 섞지 않고 별도 단계에서 확인합니다. 이렇게 자료와 도움의 양을 조정하면서, 아이가 새로운 시각을 듣고 필요한 시계를 선택하는 행동을 다음 수업에서 다시 살펴봅니다.