배움노트 · 초등 영어 수업 안내
감삼동 초등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 초등학생의 영어 학습 경험부터 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: can과 cannot의 의미 차이를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
감삼동 초등영어과외는 초등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 영어를 접한 경험과 현재 읽고 듣고 말할 수 있는 범위를 확인하고, 낱말의 소리와 뜻부터 짧은 문장 이해까지 필요한 부분에 맞춰 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 학년과 영어 학습 경험을 듣고, 짧은 진단 활동과 기존 교재·학습 자료로 시작할 범위를 정합니다. 첫 미팅에서 그 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행한 뒤, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
can과 cannot의 의미 차이를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “달리기와 노래하기 그림으로 먼저 뜻을 확인합니다” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
낱말을 알고 있어도 문장 속 정보나 그림의 차이를 연결할 때 망설이는 아이가 있습니다. 아래 활동에서는 어떤 표현에서 막혔는지, 설명을 받은 뒤 무엇을 혼자 할 수 있는지를 확인해 수업의 시작점을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 예시이며, 실제 학생의 수업 기록은 아닙니다.
달리기와 노래하기 그림으로 먼저 뜻을 확인합니다
감삼동초등영어과외 수업에서는 문장을 외우게 하기 전에 아이가 표현의 뜻을 어떤 자료와 연결하는지 살펴볼 수 있습니다. 이번 활동에는 can(할 수 있다), cannot(할 수 없다), run(달리기), sing(노래하기)이라는 표현을 사용합니다. 달리기하는 Mina와 노래하는 Mina가 각각 그려진 활동 표를 준비하고, 달리기 그림에는 가능 토큰을, 노래하기 그림에는 불가능 토큰을 붙일 수 있게 합니다. 이 토큰은 실제 아이의 능력을 나타내는 것이 아니라, 문장을 듣고 등장인물의 설정을 표시하는 자료입니다.
처음에는 토큰을 그림에서 떼어 둡니다. 아이에게 두 동작 그림을 보여 준 뒤 “run은 어느 활동일까?”, “sing은 어느 활동일까?”처럼 짧게 물으며 알고 있는 낱말을 가리켜 보게 합니다. 낯선 표현이 있으면 교사가 해당 그림을 짚어 달리기나 노래하기의 뜻을 간단히 설명하고, 뜻을 확인한 뒤 다음 단계로 넘어갑니다. 이때 미리 아이가 표현을 알고 있다고 정하지 않고, 그림을 고르는지, 뜻을 말하거나 가리키는지에 따라 필요한 설명을 조절합니다.
문장 전체를 듣고 cannot의 부정 의미를 찾습니다
교사는 Mina가 하는 말로 “I can run. I cannot sing.”을 자연스럽게 읽어 줍니다. 먼저 낱말의 소리를 따로 들려줄 수 있지만, 핵심 확인은 문장 전체를 들었을 때 표현과 그림의 관계를 파악하는 것입니다. 아이의 과제는 두 문장 중 할 수 없다고 말한 활동을 가리키고, 그 그림에 불가능 토큰을 붙이는 것입니다. 자료의 요구에 맞는 선택은 노래하기 그림입니다. 달리기 그림을 먼저 고른다면 run이라는 동작 낱말은 기억했지만, can과 cannot이 나타내는 가능 여부까지 반영했는지는 아직 따로 살펴볼 필요가 있습니다.
교사는 정답 그림 쪽으로 시선을 보내거나 손가락으로 유도하지 않고 “동작 이름 말고, 할 수 있다는 말도 들렸니?”라고 묻습니다. 그래도 어려워하면 can과 cannot을 두 칸에 놓고 각각 동작 그림과 연결해 보여 줍니다. 그다음 문장 전체를 다시 읽어 주고, 칸 이름이나 직접적인 정답 힌트는 치운 상태에서 아이가 다시 그림을 고르게 합니다. 교사의 설명을 들은 뒤 고른 반응과, 도움을 줄인 뒤 다시 시도한 반응은 구분해 기록할 수 있습니다.
따라 말하기와 듣고 뜻을 연결하는 과정을 나누어 봅니다
아이가 교사의 문장을 따라 “I can run” 또는 “I cannot sing”이라고 말하더라도, 그 사실만으로 문장을 혼자 읽거나 뜻을 완전히 이해했다고 보기는 어렵습니다. 따라 말하기는 들은 소리를 재현하는 활동이고, 이번 단계의 핵심은 들은 문장의 can과 cannot을 그림의 가능 여부에 연결하는 것입니다. 따라서 말하기가 부담스러운 경우에는 문장을 길게 설명하게 하기보다 노래하기 그림을 가리키거나, 불가능 토큰을 해당 그림에 붙이는 방식으로 반응하게 할 수 있습니다.
이해를 확인할 때에는 “run이라는 동작 말이 같아도 can 앞뒤 표현이 달라지면 뜻이 같을까?”라고 묻고, 가능 여부가 달라지는지를 표시하게 합니다. 문장 속 동작이 무엇인지 아는 것과, 그 동작을 할 수 있는지 없는지를 판단하는 것은 서로 다른 부분이므로 두 반응을 나누어 봅니다. 그림의 위치를 바꾸거나 문장을 다시 들려줄 때에도 같은 위치를 반복해서 고르는지보다, 표현의 의미에 맞게 토큰과 그림을 연결하는지를 확인합니다.
새 인물의 문장에 can과 cannot을 적용합니다
기본 활동 뒤에는 표와 토큰을 사용하지 않고 다른 인물의 설정을 제시합니다. 새 문장은 “I cannot run. I can sing.”입니다. 교사는 이 문장을 읽어 주고, 달리기와 노래하기 그림을 보여 줍니다. 아이는 할 수 있다고 말한 활동인 노래하기를 선택합니다. 이번에는 처음 활동의 표에서 토큰을 옮기는 것이 아니라, 바뀐 문장 속에서 can과 cannot의 관계를 새롭게 적용해야 합니다. 필요한 그림과 듣기 자료는 그대로 제공하되, 정답을 알려 주는 손짓이나 특정 그림을 강조하는 도움은 줄입니다.
새 문장에서도 어려움이 나타나면 문장을 짧은 단위로 다시 들려주고, run과 sing의 뜻을 먼저 확인한 뒤 can 또는 cannot이 어느 활동과 연결되는지 재시도하게 합니다. 반대로 이 연결이 안정되면 익숙한 축약형 can’t를 소개할 수 있습니다. can’t를 들려줄 때에는 철자와 자연스러운 소리를 함께 보여 주되, 강세나 소리의 길이 하나만으로 부정을 판정하게 하지 않습니다. 다음에는 새로운 동작 그림과 짧은 문장을 사용해, 아이가 바뀐 정보에도 표현의 뜻을 맞게 연결하는지 확인합니다.
익숙한 교재와 학습 경험부터 확인합니다
수업받을 위치는 감삼사거리·우방죽전타운 등 알고 계신 지점을 기준으로 알려주셔도 좋습니다. 재학 중인 학교가 대구감삼초등학교·대구본리초등학교인 경우에도 학교명과 학년, 사용 중인 영어 자료를 함께 알려주세요. 학교 이름만으로 수준을 정하지 않고, 집에서 읽던 책과 영어를 접한 경험을 함께 살펴봅니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
감삼동 초등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: can과 cannot의 의미 차이를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
대상이나 특징이 다른데도 익숙한 문장을 그대로 고른다.
집에서 물어볼 질문
run은 어느 활동일까?
질문 뒤 살펴볼 반응
그림의 어느 부분과 문장의 어떤 표현을 비교했는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 그림과 문장을 함께 보고 일치하는 정보와 다른 정보를 하나씩 찾아보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 사용한 그림과 문장, 아이가 다르다고 표시한 부분
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
초등 영어 수업을 준비하며 궁금한 점
쉬운 자료로 시작해도 괜찮을까요?
익숙한 자료는 아이가 혼자 할 수 있는 범위를 확인하는 출발점이 됩니다. 처음부터 어려운 자료를 추가하기보다 도움 없이 이해한 내용과 설명이 필요한 내용을 나누어 다음 범위를 정합니다.
이전 학습 자료가 없어도 상담할 수 있나요?
접해 본 책이나 음원, 익숙한 영어 표현을 알려주셔도 좋습니다. 준비된 자료가 없으면 짧은 활동으로 현재 가능한 부분을 살펴보고 시작할 범위를 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: can과 cannot의 의미 차이를 영어 표현과 그림의 차이에 연결
수업에서 점검할 목표: 그림과 문장의 대상·특징을 대조합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.