부대동 고등영어과외

정답을 가린 채 단서의 대상을 고르다

교육용 가상 수업에서 학생은 교사가 읽어 주는 짧은 대화를 듣고, 물품을 구매 목록과 대여 목록 중 어디에 둘지 메모했다. 부대동고등영어과외 수업에서는 먼저 정답을 알려 주지 않고, 학생이 어떤 단어를 서로 연결했는지부터 살폈다. 대화는 다음과 같았다.

Assistant: I listed gloves under equipment to buy.
Leader: Move them to the borrowing list; the lab can lend us a set. The batteries still need to be purchased.

질문은 “구매 목록에서 옮길 항목과 남길 항목은?”이었다. 학생은 “배터리를 대여 목록으로 옮기고 장갑은 산다.”라고 적었다. 장갑과 배터리라는 두 물품을 모두 기록했다는 점은 맞았지만, 메모의 분류가 바뀌는 위치를 잘못 잡았다. 교사는 학생에게 “두 번째 화자가 먼저 옮기라고 한 말은 무엇을 가리키며, 뒤에서 따로 구매해야 한다고 말한 것은 무엇인가?”라고 물었다. 이 질문은 단어를 놓친 것인지, 첫 번째 제안을 최종 정보로 남긴 것인지 구분하기 위한 것이었다.

them의 대상과 별도 조건을 나누다

교사는 대화를 다시 전부 들려주지 않고, 학생이 혼동한 두 발화만 같은 순서로 읽었다. 학생은 Move them to the borrowing list에 밑줄을 긋고, them 옆에 앞 문장의 gloves를 연결했다. 이어 batteries still need to be purchased에는 구매 목록을 뜻하는 표시를 했다. 교사는 “여기서 them이 배터리를 가리킨다고 볼 수 있는 앞말이 있는가?”라고 물었고, 학생은 배터리가 그 문장 앞에서 대명사의 대상으로 제시되지 않았다는 점을 확인했다.

이때 교사는 정답 문장을 대신 써 주지 않았다. 화자별로 발화 기능을 표시하게 하면서 첫 번째 발화는 현재 메모를 설명하는 말, 두 번째 발화의 Move them은 분류를 바꾸라는 정정, the lab can lend us a set은 대여가 가능한 이유, still need to be purchased는 배터리에 남는 조달 조건으로 나누어 보게 했다. 학생이 단어를 일부 들었는지, 아니면 제안과 정정의 관계를 섞었는지는 이 구분 뒤에 다시 확인할 수 있었다.

원문에 기대어 메모를 다시 쓰다

학생은 처음 쓴 문장과 수정 문장을 나란히 적었다. 처음에는 “배터리를 대여 목록으로 옮기고 장갑은 산다.”라고 했지만, 수정하면서 “장갑은 대여 목록으로 옮기고 배터리는 구매 목록에 남긴다.”라고 재진술했다. 학생은 them이 장갑을 가리키므로 장갑의 조달 방식이 구매에서 대여로 바뀌고, 배터리는 still need to be purchased라는 별도 표현 때문에 구매 목록에 남는다고 설명했다.

교사는 이 설명이 단순히 정답을 따라 말한 것인지 확인하기 위해 “장갑의 분류를 바꾸게 한 표현과 배터리를 남기게 한 표현을 각각 말해 보라.”고 물었다. 학생은 두 표현을 따로 가리키며 답했다. 따라서 이 단계에서 확인된 것은 기본 대화의 정정 전후를 원문과 연결한 판단이었다. 새로운 대화에도 같은 답을 적용할 수 있는지는 아직 판단하지 않았다.

대여 불가와 비축품 발견이 만든 새 분류

교사는 설명과 정답을 가린 뒤, 조건이 달라진 새 대본을 읽었다. 이번에도 실제 음원은 사용하지 않았고, 표기된 화자와 발화 순서를 유지했다.

Leader: The lab has no gloves available after all. Buy gloves, but remove batteries from the list because we found spares.

학생은 새 구매 목록에 무엇을 남길지 바로 쓰지 않고, Buy gloves와 remove batteries를 각각 표시했다. 기본 자료에서는 장갑을 대여 목록으로 옮기고 배터리를 구매 목록에 남겼지만, 새 자료에서는 대여할 장갑이 없다는 조건 때문에 장갑을 구매 목록에 넣어야 했다. 반대로 여분 배터리를 찾았으므로 배터리는 목록에서 빼야 했다. 학생은 “새 구매 목록에는 장갑을 남기고 배터리는 뺀다.”라고 썼다. 교사는 다음 재시도에서 발화 기능 표시를 가린 상태에서도 학생이 Buy와 remove를 주체와 대상에 맞게 연결하는지 확인할 예정이다. 판단이 맞고 영어 문장 구성만 막히면 필요한 응답 어구만 돕고, 정정 전후의 정보가 다시 섞이면 두 조건을 대조하게 한다.