배움노트 · 고등영어과외 수업 안내
불당동 고등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 고등학생의 내신·수능 등 준비 목표를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: ask Lena to send me에서 행위자를 바꾸지 않는 대화 읽기
표현은 말하지만 질문이나 상황이 바뀌면 알맞게 답하기 어렵다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 대화문·그림과 아이가 고른 표현, 대답한 순서. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
불당동 고등영어과외는 고등학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 학교 시험·모의고사 범위와 문맥 해석, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
ask Lena to send me에서 행위자를 바꾸지 않는 대화 읽기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “ask Lena와 send me가 가리키는 사람” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
단어 뜻은 알아도 무엇을 묻는지 놓치면 질문과 다른 답을 할 수 있습니다. 질문이 요구하는 정보와 답에 담은 내용을 나란히 보며 필요한 도움을 찾습니다.
교육용 가상 상황에서 한 학생은 다음 요청을 읽고 B가 할 일을 영어로 확인했다. A: Please ask Lena to send me the revised chart. 학생은 I will ask you to send Lena my chart.라고 답했다. 이 답에는 요청을 전달하겠다는 큰 기능은 남아 있었지만, 누가 보내는지와 누구에게 보내는지가 달라져 있었다. 불당동고등영어과외 수업에서는 먼저 이 오답을 어휘를 몰라서 생긴 문제인지, 문장 속 역할을 잘못 연결한 문제인지 나누어 살폈다.
ask Lena와 send me가 가리키는 사람
교사는 학생에게 ask의 뜻을 알고 있는지 바로 묻기보다, 문장에서 “누가 요청을 받는가”를 말해 보게 했다. 학생은 ask가 ‘부탁하다’라는 뜻이고, 자신이 Lena에게 부탁하는 상황이라는 점은 설명했다. 따라서 단어의 기본 의미를 전혀 몰랐다고 단정할 수 없었다. 그러나 오답에서는 ask you라고 하여 요청의 상대를 A로 바꾸고, send Lena라고 하여 보내는 대상도 Lena로 바꾸었다.
교사는 기본 자료의 핵심 어구인 ask Lena to send me만 오답 옆에 놓았다. 완성 문장은 보여 주지 않고, “ask 뒤에서 부탁을 받는 사람은 누구인가?”, “send 뒤의 me는 보내는 사람인가, 받는 사람인가?”라고 물었다. 학생은 Lena가 보내는 행동의 주체이고, me는 그 자료를 받는 사람이라고 대답했다. 이어 revised chart가 단순한 자신의 차트가 아니라 수정된 차트라는 점도 표시했다.
가까운 명사를 따라간 것인지 확인하기
학생이 처음부터 역할을 몰랐는지 확인하기 위해 교사는 지시 표현을 잠시 빼고 주변 명사를 복원하게 했다. 학생은 “A가 Lena에게 부탁하고, Lena가 A에게 수정된 차트를 보낸다”라고 한국어로 정리했다. 이때 교사는 ask의 상대, 보내는 행위자, 수신자, 자료를 각각 따로 말하게 했다. 학생이 한국어 판단은 유지하면서 영어 문장만 막히는지, 아니면 명사 사이의 관계 자체가 계속 바뀌는지를 구분하기 위한 질문이었다.
학생은 you와 Lena가 원문에 모두 등장한다는 이유로 가까운 명사를 서로 연결했던 것 같다고 말했다. 교사는 그 원인을 확정하지 않고, “ask you라고 하면 누가 보내는가?”, “send Lena my chart라고 하면 누가 차트를 받는가?”를 다시 물었다. 학생은 오답이 문법적으로 완전히 불가능해서가 아니라, 원문의 행위자와 수신자를 바꾸어 버린 문장이라고 구분했다.
대명사를 명사로 복원해 수정하기
이번에는 학생이 who, what, to whom의 칸을 채운 뒤 대명사를 명사로 바꾸어 적었다. “I will ask Lena to send A the revised chart”라고 역할을 먼저 복원한 다음, 실제 대화에서 A를 가리키는 대명사가 무엇인지 스스로 고쳤다. 학생은 send가 사람에게 자료를 보내는 구조라는 점과 revised chart를 그대로 보존해야 한다는 점을 연결해 I will ask Lena to send you the revised chart.라고 작성했다.
학생은 처음 답인 I will ask you to send Lena my chart.와 수정 답을 나란히 놓고, ask Lena에서는 Lena가 부탁을 받는 사람이고 send you에서는 you가 자료를 받는 사람이라고 설명했다. 단순히 교사의 문장을 따라 말한 것이 아니라, 원문의 ask Lena to send me를 역할별로 복원한 뒤 영어 문장으로 다시 구성한 것이다. 다만 이 한 번의 수정만으로 새 조건에도 같은 판단을 적용했다고 기록하지 않고, 도움을 줄인 별도 자료를 제시했다.
본인이 직접 보내는 요청으로 바뀐 경우
새 과제에서는 화자 A의 요청이 Please send Lena the chart that I revised.로 바뀌었다. 이번에는 제3자인 Lena에게 보내 달라고 부탁하는 구조가 아니라, B가 직접 Lena에게 보내는 행동을 확인해야 했다. 학생은 앞 자료의 ask Lena to send me를 그대로 옮기지 않고, 새 문장에서 보내는 사람과 받는 사람을 다시 표시했다.
교사는 정답이나 근거를 가린 상태에서 “이번 문장의 행위자는 누구이며, 자료를 받는 사람은 누구인가?”만 물었다. 학생은 send Lena에 밑줄을 긋고, the chart that I revised를 하나의 자료 덩어리로 묶었다. 그런 다음 I will send Lena the chart you revised.라고 썼다. send의 행위자는 B인 I로 유지하고, Lena는 수신자로 두었으며, 차트를 수정한 사람은 you로 보존한 것이다. 다음 확인에서는 설명 없이 이 세 역할을 먼저 표시하고, 문장이 어색할 때만 격과 수 일치를 고치게 한다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
불당신도시 또는 불당동일하이빌2단지 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 천안불당고등학교·천안월봉고등학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
불당동 고등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: ask Lena to send me에서 행위자를 바꾸지 않는 대화 읽기
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표현은 말하지만 질문이나 상황이 바뀌면 알맞게 답하기 어렵다.
집에서 물어볼 질문
ask 뒤에서 부탁을 받는 사람은 누구인가?
질문 뒤 살펴볼 반응
누가 무엇을 말하거나 묻는지와 대답이 맞게 이어지는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 비슷한 대화에서 질문하는 사람과 답하는 사람을 바꾸어 읽어 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 대화문·그림과 아이가 고른 표현, 대답한 순서
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
대화문과 질문, 듣기 학습에 사용하는 음원 정보와 처음 고른 답을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: ask Lena to send me에서 행위자를 바꾸지 않는 대화 읽기
수업에서 점검할 목표: 말하는 목적과 상대의 반응을 연결합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.