신룡동 고등영어과외

이미 아는 정보와 필요한 정보를 바꿔 읽기

교육용 가상 수업에서 학생은 다음 새 자료를 먼저 만났다. A different visitor says, “I know the entrance is open after six, but I cannot locate it on this map.” 질문은 “이번에 필요한 답의 정보 종류를 쓰세요”였다. 학생은 곧바로 시간과 관련된 설명을 적으려다가 멈췄다. 문장에 after six가 눈에 띄었기 때문이다. 교사는 정답을 말하지 않고, “화자가 이미 알고 있다고 말한 내용은 무엇이고, 알 수 없다고 말한 내용은 무엇인가?”라고 물었다. 학생은 know 뒤와 cannot locate 뒤를 각각 밑줄 그으며 두 정보의 역할을 나누기 시작했다.

이 장면에서 중요한 판단축은 함축, 곧 상대가 이미 아는 정보와 지금 필요한 정보를 구분하는 일이다. 학생은 시간 표현을 발견했지만, 그 표현이 질문의 답이 되는지 아니면 이미 해결된 정보인지 아직 결정하지 못했다. 교사는 “is open after six는 방문자가 모르는 내용인가, 이미 알고 있다고 밝힌 내용인가?”라고 다시 물었다. 학생은 “이미 알고 있는 내용”이라고 답했지만, 필요한 정보인 입구의 위치를 영어로 어떻게 설명할지는 쓰지 못했다. 따라서 뜻의 방향을 잡는 과정과 영어 답을 구성하는 과정은 따로 확인할 필요가 있었다.

I know where the entrance is가 막아 주는 해석

이번에는 기본 자료를 제시했다. “I know where the entrance is,” a visitor says. “What I cannot tell from this map is whether that entrance is open after six.” The guide begins describing the entrance's location again. 질문은 안내자의 응답이 요청에 맞지 않는 이유를 묻는 것이었다. 학생은 “방문자가 위치를 처음부터 몰랐기 때문이다”라고 답했다. 위치를 설명하는 안내자의 행동을 보고, 방문자가 입구를 찾지 못한 상태라고 판단한 것이다.

그러나 학생의 답에는 원문에서 맞게 사용한 정보도 있었다. 그는 안내자가 입구의 위치를 다시 설명했다는 사건을 놓치지 않았고, where the entrance is라는 장소 정보를 문제의 중심에 놓았다. 의미가 처음 달라진 곳은 방문자의 지식 상태였다. I know where the entrance is는 위치를 모른다는 뜻이 아니라 위치를 이미 알고 있다는 뜻이다. 반면 방문자가 모르는 것은 whether that entrance is open after six, 즉 여섯 시 이후에도 입구가 열려 있는지에 관한 시간 조건이었다. 위치와 개방 여부를 같은 종류의 정보로 처리하면서 답의 관계가 뒤집혔다.

답을 대신 받지 않고 관계를 다시 세우기

교사는 완성된 답을 보여 주지 않고 두 핵심 어구를 학생의 문장 옆에 놓았다. 하나는 I know where the entrance is, 다른 하나는 whether that entrance is open after six였다. 그리고 “첫 번째 어구는 방문자가 이미 아는 정보인가, 두 번째 어구는 필요한 정보인가?”라고 한 단계만 확인했다. 학생은 두 덩어리에 각각 ‘이미 앎’과 ‘확인 필요’라고 표시한 뒤, 자기 답에서 바뀌어야 할 부분에 줄을 그었다. 이때 교사는 어휘 전체를 다시 설명하거나 답문을 완성하지 않았다.

학생은 “방문자는 위치는 알고 있으며 여섯 시 이후의 개방 여부를 묻고 있기 때문이다.”라고 수정했다. 처음 답의 ‘위치를 몰랐다’는 부분을 I know where the entrance is와 대조하고, ‘필요한 정보’를 whether that entrance is open after six와 연결해 직접 고친 것이다. 그는 “안내자가 위치를 다시 말했지만, 방문자가 요청한 것은 위치가 아니라 여섯 시 이후의 개방 여부였다”고 설명했다. 이렇게 답의 내용과 문장 관계를 원문에 맞춰 복원했는지 확인한 뒤에야 수정 답을 기록했다.

이러한 판단을 영어 자료의 관계와 연결해 확인하는 신룡동고등영어과외 수업에서는 학생이 답을 고르기 전에 이미 아는 정보와 새로 필요한 정보를 각각 표시하게 한다. 한국어 판단이 맞고 영어 표현만 막히는 경우에는 주어와 핵심 동사 어구를 따로 살피며, 뜻의 오류와 문장 구성의 어려움을 한꺼번에 단정하지 않는다.

새 조건에서 위치를 답으로 선택하기

교사는 설명과 정답을 가린 채 새 자료와 질문만 다시 보여 주었다. 학생은 먼저 know the entrance is open after six에 ‘이미 아는 정보’라고 표시하고, cannot locate it on this map에는 ‘현재 필요한 정보’라고 적었다. 기본 자료에서는 위치가 이미 해결되어 개방 여부가 필요했지만, 이번 자료에서는 그 관계가 서로 교환되어 있었다. 따라서 앞에서 만든 답을 그대로 옮기면 새 문장의 주체와 조건을 바꾸게 된다.

학생은 잠시 시간 표현에 다시 밑줄을 그었다가, cannot locate it 아래에 두 번째 줄을 그었다. 이어 “이번에는 개방 시간 설명이 아니라 입구의 위치를 알려 주어야 한다”고 썼다. 그는 know 뒤의 정보는 이미 알고 있는 내용이고, cannot locate가 모르는 상태를 직접 나타낸다는 근거를 들었다. 다음 재시도에서는 교사가 자료와 질문만 제시한 상태에서 학생이 두 핵심 어구를 덩어리로 나누고, ‘이미 아는 것’과 ‘필요한 것’을 표시한 뒤 답을 작성하게 된다. 그 설명 없이도 위치를 답으로 선택한다면, 다음에는 문장 구조 연결을 확인하고, 구조까지 맞을 때만 영어 표현의 형태를 돕는다.