신룡동 중등영어과외

The bike와 which를 이어 읽지 못한 답

The bike which is parked outside is mine.를 읽은 뒤 “밖에 주차된 것은 무엇인가요?”라고 물었을 때, 학생은 “나”라고 답하는 장면에서 수업을 시작할 수 있습니다. 문장 끝의 mine을 보고 ‘내 것’이라는 정보는 잡았지만, 질문이 묻는 대상까지 그 정보로 넓혀 해석한 답입니다.

이 답을 곧바로 틀렸다고만 처리하기보다, 학생이 문장 전체에서 소유 정보를 찾았다는 점은 유지합니다. 다만 ‘내 것’인 대상과 ‘밖에 주차된’ 대상을 각각 무엇이 맡는지 다시 나누어 읽어야 합니다.

which is parked outside의 주어는 누구인가

원문에서 판단의 출발점은 The bike which is parked outside is mine.입니다. which는 앞의 the bike를 받아 is parked의 주어가 됩니다. 따라서 ‘밖에 주차된 것’은 the bike, 즉 자전거입니다. is mine은 그 자전거가 ‘내 것’이라는 정보를 덧붙일 뿐, 주차된 대상을 ‘나’로 바꾸지 않습니다.

학생의 답에서는 문장 끝의 소유 표현을 찾은 점은 살리고, 질문이 요구한 표현인 is parked outside가 누구를 설명하는지 바꾸어야 합니다. 답은 “자전거”가 됩니다.

뜻을 모른 것인지, 문장 관계를 놓친 것인지

“나”라는 답 하나만으로 관계대명사 개념이 부족하다고 정할 수는 없습니다. 먼저 학생에게 which와 is parked outside를 각각 한국어로 설명하게 해, 표현의 뜻과 형태를 알고 있는지 들어 봅니다. 뜻을 말할 수 있다면, 다음에는 which에서 왼쪽으로 돌아가 어떤 명사를 받는지 선으로 연결하게 합니다.

이때 the bike를 찾지 못하는지, 찾고도 질문에 답할 때 mine의 정보와 섞는지를 따로 봅니다. 두 과정에서 막히는 지점이 다르므로, 필요한 도움도 어휘 확인인지 문장 안 적용인지 조절할 수 있습니다.

‘나’를 문장에 다시 넣어 보고 자전거로 수정하기

교사는 학생의 “나”를 문장에 넣어 한 구절씩 대조하되, 의미가 달라지는 첫 지점까지만 시범을 보입니다. “which is parked outside 앞에는 어떤 명사가 있지?”라고 묻고, which와 the bike에 표시하도록 돕습니다. 이어 is parked 앞에 주어가 필요하다는 점을 주어·동사 확인과 연결합니다.

학생은 “나가 밖에 주차됐다”라고 자신의 답을 넣어 읽어 본 뒤 어색한 의미를 설명하고, which에서 the bike까지 표시합니다. 그다음 “밖에 주차된 것은 자전거이다. which가 the bike를 받아 is parked의 주어가 되기 때문이다”라고 답을 고쳐 말합니다.

that has a broken handle에서는 생략 가능한가

이번에는 This is the bag that has a broken handle.를 제시하고 “that을 생략해도 같은 구조인가요?”라고 묻습니다. 답은 “생략할 수 없다. that이 has의 주어 역할을 한다”입니다. that은 the bag을 받아, 손잡이가 부러진 대상을 설명합니다.

앞 문장에서는 which가 뒤 절의 주어라는 점을 찾아 주차된 대상을 답했다면, 여기서는 같은 기준으로 has 앞의 주어 자리를 봅니다. that을 빼면 has a broken handle에 주어가 남지 않으므로 주격 관계대명사는 이 구조에서 생략할 수 없습니다.

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 기본 문장에서 “자전거”라고 고친 근거를 다시 말하는지, 새 문장에서 that과 has의 관계를 스스로 찾는지 확인합니다. 교사의 표시와 질문을 줄인 뒤에도 주어 자리와 선행사를 연결한다면, 주체나 조건이 달라진 관계절 문장으로 범위를 넓혀 볼 수 있습니다.