신서동 초등영어과외

그림과 세 문장으로 위치 관계 확인하기

다음 활동에서는 실제 학생의 기록이 아니라, 수업에서 살펴볼 수 있는 교육용 상황을 가정해 보겠습니다. 먼저 고양이는 책상 아래에 있고, 모자는 책상 위에 있으며, 펜은 책상 옆에 놓인 그림 자료를 준비합니다. 세 물체의 위치가 서로 겹치지 않도록 하여 그림만 보아도 각각의 관계를 비교할 수 있게 합니다. 함께 제시할 문장은 “The cat is under the desk. The hat is on the desk. The pen is next to the desk.”입니다. 이때 그림과 문장을 바로 연결하기 전에 in, on, under처럼 익숙한 위치 표현을 알고 있는지, 짧은 문장 하나를 들었을 때 뜻에 맞는 그림을 고를 수 있는지부터 확인합니다.

교사가 “Where is the cat?”이라고 묻고, 아이에게 세 문장 중 질문의 대상이 들어 있는 문장을 찾아 짚어 보게 합니다. 아이가 인쇄된 문장을 직접 읽기 어려워하면 어른이 문장을 읽어 주고, 아이는 들은 문장과 그림을 연결하는 방식으로 참여할 수 있습니다. 정답으로 볼 수 있는 반응은 “Under the desk.”라고 짧게 말하거나, 고양이가 있는 책상 아래를 가리키는 것입니다. 문장을 따라 말했는지만으로 뜻을 이해했다고 판단하지 않고, 실제로 고양이와 책상 아래의 관계를 가리키는지도 함께 살핍니다.

마지막 위치가 아니라 질문 속 대상을 찾도록 돕기

아이가 펜이 있는 책상 옆을 가리킨다면, 최근에 본 “next to the desk”를 그대로 고른 것인지, 질문에 나온 cat을 문장 속에서 추적했는지 확인할 수 있습니다. 이 반응만으로 원인을 하나로 정하지 않고, 그림의 뜻이 낯선지, 위치 표현을 구별하는지, 질문의 동물 이름과 문장을 연결하는 과정에서 놓친 부분이 있는지를 활동에 맞게 살펴봅니다.

교사는 정답 그림을 손으로 먼저 가리키지 않고, 질문의 cat과 같은 낱말이 들어 있는 문장에만 잠시 밑줄을 표시합니다. 그러고는 “찾아야 할 이름이 어느 문장에 있는지 보여 줄래?”라고 묻습니다. 아이가 밑줄 표시가 된 문장을 찾으면, 교사는 “The cat is under the desk.”를 천천히 읽어 주고 under가 나타내는 책상 아래 위치를 그림에서 짚어 줍니다. 이 과정은 단어 뜻과 위치 관계를 알려 주는 도움이며, 아이에게 정답을 대신 선택해 주는 것과는 구분합니다. 아이는 다시 고양이를 찾아 책상 아래를 가리키거나 “Under the desk.”라고 짧게 답해 봅니다.

이후에는 밑줄을 지우고 같은 질문을 다시 제시합니다. 필요한 그림과 문장, 교사의 읽어 주기는 남겨 두되, 문장을 가리키는 손짓이나 특정 위치를 강조하는 도움은 줄입니다. 아이가 다시 어려워하면 밑줄을 한 문장에만 잠시 되돌려 준 뒤, 그 도움을 받은 반응과 도움을 줄인 뒤의 반응을 나누어 봅니다. 이렇게 해야 단순히 힌트를 따라 고른 것인지, 질문 속 대상을 찾아 위치를 연결한 것인지 구분할 수 있습니다.

desk가 같아도 위치는 달라지는지 확인하기

세 문장에는 모두 desk가 들어가지만, 고양이는 아래에 있고 모자는 위에 있으며 펜은 옆에 있습니다. 교사는 “세 문장 모두 desk가 있으니 위치도 모두 같을까?”라고 묻고, 아이가 세 물체를 각각 가리키며 위치가 다르다는 점을 그림으로 설명하도록 합니다. 말로 긴 설명을 하기 어렵다면 고양이·모자·펜을 차례로 가리키고, 책상 아래·위·옆 중 알맞은 곳을 선택하게 해도 됩니다. 이 단계에서는 질문 대상과 위치 표현을 함께 연결하는지 확인하며, 한 번 맞힌 답만으로 읽기나 듣기 능력이 완성되었다고 보지 않습니다.

대상을 바꾸고 문장 순서도 바꾸어 다시 적용하기

새 활동에서는 질문을 “Where is the hat?”으로 바꾸고 밑줄은 표시하지 않습니다. 아이는 세 문장을 다시 살펴보거나, 글자 읽기가 어려우면 교사가 문장을 읽어 주는 것을 듣고 모자가 있는 책상 위를 가리키며 “On the desk.”라고 답해 봅니다. 앞에서 cat을 찾을 때 사용한 도움을 그대로 정답 단서로 제공하지 않고, 질문 속 hat이 어느 문장에 있는지 스스로 찾아야 한다는 점이 달라집니다. 따라서 이 반응은 cat 활동에서 도움을 받은 결과와 구분해 살핍니다.

대상 추적이 확인되는지 더 살펴볼 때에는 세 문장의 순서를 바꾸고 같은 질문을 다시 제시할 수 있습니다. 문장 위치가 달라져도 hat이 들어 있는 문장을 찾아 책상 위의 그림과 연결하는지가 확인 기준입니다. 다음 단계에서는 물체 수와 전치사 종류를 한꺼번에 늘리지 않고, 먼저 같은 세 물체와 위치 표현으로 순서 변화에 적응하는지 본 뒤 필요한 부분만 조정합니다.