양산지구 영어과외

예문을 다음과 같이 읽었다고 가정해 보겠습니다. I read a short report yesterday. Today I read a longer one about the same event. 여기서 report는 보고서, longer는 더 긴이라는 뜻입니다. 따라서 첫 문장에서는 어제 짧은 보고서를 읽었고, 둘째 문장에서는 오늘 같은 사건에 관한 더 긴 보고서를 읽었다는 흐름입니다.

같은 사건과 같은 문서는 서로 다릅니다

확인 질문이 “같은 보고서를 더 오래 읽었다.”라면, 이 답은 원문에서 두 가지를 바꾸어 읽은 것입니다. 먼저 longer는 읽은 시간이 더 길다는 뜻이 아니라 보고서의 길이가 더 길다는 뜻입니다. 또 one은 앞에 나온 report를 대신하지만, “같은 사건에 관한 보고서”라는 정보가 곧 “같은 문서”라는 뜻은 아닙니다. 원문은 a short report와 a longer one을 구분하고 있으므로, 두 보고서는 길이가 다른 별개의 보고서로 읽는 것이 자연스럽습니다. 다만 두 보고서가 다루는 사건은 the same event, 즉 같은 사건입니다.

이때 교사는 대용 표현마다 가리키는 범위를 적어 줍니다. one은 보고서라는 종류를 다시 가리키지만, 앞의 짧은 보고서와 동일한 문서라고 확정하지 않습니다. 반면 the same event는 사건의 동일성을 직접 나타냅니다. 학생이 이 단서를 찾기 어렵다면 교사는 short, longer, same event를 차례로 짚으며 “무엇이 같고 무엇이 달라졌는가?”를 묻고, 문서와 사건을 나누어 보게 합니다.

학생이 오답을 원문에 맞게 다시 쓰기

어휘를 몰라서 판단이 어려운 경우에는 longer=더 긴, report=보고서를 확인한 뒤 같은 질문에 다시 답하게 합니다. 어휘 뜻을 확인했는데도 한국어 설명이 “같은 보고서를 더 오래 읽었다”로 남는다면, longer가 시간의 길이가 아니라 보고서의 길이를 비교한다는 점과 same이 사건에만 붙어 있다는 점을 다시 읽습니다. 반대로 의미는 이해했지만 영어로 고쳐 쓰기 어려울 수 있으므로, 교사는 문장을 완성해 주기보다 different, longer report와 같은 표현을 활용해 스스로 답을 구성하도록 돕습니다.

가능한 수정 답은 Today I read a different, longer report.입니다. 이 답은 오늘 읽은 것이 어제의 보고서와 다른 보고서이고, 더 길었다는 의미를 담습니다. 입력된 표현과 단어가 조금 달라도 원문의 뜻과 문법이 맞으면 인정할 수 있습니다. 학생은 답을 쓴 뒤 “같은 것은 보고서가 아니라 사건이며, 오늘 읽은 보고서는 더 긴 다른 보고서”라고 설명해 보아야 합니다. 한국어로는 정확히 설명하지만 영어 문장으로 옮기지 못한다면 어휘와 문장 구성을 나누어 연습하고, 의미 자체가 어긋난다면 원문의 해당 표현부터 다시 확인합니다.

새 문장에서 it의 범위를 다시 확인하기

이후에는 기존 장면과 다른 문장을 적용 자료로 사용합니다. I reread yesterday's report because I want to check it. 여기서는 yesterday's report라는 조건이 새로 제시되어 있고, 질문은 “새 it은 무엇인가?”입니다. 이 문장의 it은 확인하려는 대상인 어제의 보고서를 가리킵니다. 앞의 예문에서는 one이 더 긴 보고서를 나타내면서 같은 사건과 다른 문서를 구별하게 했지만, 새 문장에서는 reread와 yesterday's report가 이미 읽었던 특정 보고서를 다시 읽는 상황을 보여 줍니다. 따라서 답이 달라지는 이유는 대명사 자체만이 아니라 앞에 제시된 문장 관계와 조건이 달라졌기 때문입니다.

처음에는 두 자료를 함께 보며 학생이 각 대용 표현이 가리키는 대상과 근거를 설명하게 합니다. 다음에는 수정 답 예시를 가린 채 새 문장을 읽고, it이 무엇을 가리키는지와 그 이유를 영어 또는 한국어로 말하거나 써 보게 합니다. 확인할 것은 표시의 개수가 아니라 학생이 같은 사건과 같은 문서를 구분하고, 답을 원문에 맞게 수정하며, 새로운 문장에서도 앞뒤 근거를 사용해 판단하는지입니다. 혼자 적용하지 못하면 대명사 앞의 명사구와 동사를 먼저 함께 읽은 뒤, 점차 도움을 줄여 가며 다시 답하게 합니다.