금천동 중등영어과외

Please give this message to ___.에서 고른 they

Please give this message to ___.라는 문장을 읽고 “그들에게 이 메시지를 전해주세요”라는 뜻이 되도록 빈칸을 고르는 장면에서, 학생은 they를 답으로 적을 수 있습니다. they가 ‘그들은’이라는 뜻이라는 점은 알고 있었지만, 문장 속 빈칸이 누구를 가리키는지에만 주의를 두고 앞에 놓인 표현까지 연결하지 못한 경우입니다.

이때 학생의 판단을 모두 지우기보다, ‘그들’을 가리키는 정보를 찾은 부분은 유지합니다. 다만 문장 안에서 그들이 어떤 역할을 하는지를 다시 읽어야 답의 형태가 정해집니다.

to 다음 자리에 필요한 목적격

원문은 Please give this message to them.입니다. 판단의 근거는 빈칸 바로 앞의 전치사 to입니다. to 뒤에는 행동을 받는 대상을 나타내는 목적격이 오므로 they가 아니라 them을 씁니다. 따라서 ‘그들’이라는 의미를 고른 점은 살리고, 문장 자리에는 맞지 않는 형태만 바꾸면 됩니다.

they는 “그들이 준다”처럼 주어 자리에, them은 “그들에게 준다”처럼 전치사 뒤나 목적어 자리에 올 수 있습니다. 원문에 없는 상황을 덧붙이지 않고도 to와 빈칸의 연결만으로 답을 판단할 수 있습니다.

they를 고른 이유를 한 문장씩 좁혀 보기

이 답만으로 대명사 형태를 모른다고 단정할 수는 없습니다. they와 them의 뜻·형태 자체가 섞였을 수도 있고, 형태는 알고 있어도 질문에서 요구한 문장 관계를 답에 연결하지 못했을 수도 있습니다.

교사는 선택지를 한꺼번에 설명하기보다 문장을 한 부분씩 다시 제시합니다. 먼저 “빈칸 앞 단어는 무엇인가요?”라고 묻고 to에 표시하게 한 뒤, 두 칸에 they: 주어, them: 전치사 뒤의 대상을 나누어 적습니다. 학생이 어느 지점에서 처음 판단을 바꾸는지 말하게 하면 필요한 도움의 범위도 them을 고르는 데 필요한 표현까지 조절할 수 있습니다.

to them으로 문장을 다시 완성하기

설명 뒤 학생은 원래 문장에 them을 넣어 Please give this message to them.이라고 다시 완성합니다. 이어 “to 뒤라서 목적격 them을 골랐어요”라고 근거를 붙이고, 고친 문장을 질문의 뜻에 대입해 ‘그들에게 전한다’는 의미가 유지되는지도 확인합니다.

이 과정의 초점은 정답을 받아 적는 데 있지 않습니다. they가 가리키는 대상 정보와 them이 필요한 문장 자리를 분리해 보고, 바꾼 이유를 학생이 직접 말하는 데 있습니다.

own lunch 앞에서는 our를 찾기

이번에는 We brought ___ own lunch.에서 “우리 자신의 점심”이라는 뜻이 되도록 고르게 합니다. 답은 our이며, 완성한 문장은 We brought our own lunch.입니다. 여기서는 to 뒤가 아니라 own lunch라는 명사구 앞이라는 조건이 핵심입니다. 명사 lunch의 소유를 나타내므로 소유격 our가 필요합니다.

학생은 먼저 lunch에 밑줄을 긋고, 그 앞 빈칸이 ‘누구의 점심인지’를 말해 주는 자리임을 표시한 뒤 our를 고릅니다. 앞 문장과 달리 대상을 받는 자리가 아니라 명사 앞자리라는 점은 달라졌지만, 주변 표현을 근거로 형태를 정한다는 판단 기준은 그대로입니다.

다음 수업에서는 선택지를 가리거나 문장 틀을 줄인 뒤에도 학생이 them을 고친 근거를 말하는지, our가 필요한 lunch를 스스로 찾는지를 봅니다. 두 문장에서 달라진 단서인 to와 명사 앞자리를 직접 표시할 수 있다면 다른 문맥으로 범위를 넓히고, 한 문제에서만 가능하다면 달라진 조건을 나란히 표시하는 도움을 이어 갑니다.