배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
장동 중등영어과외
장동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
make attention을 pay attention to로 고쳐 쓰는 판단
문법 규칙을 말할 수 있어도 문장을 바꾸거나 직접 쓸 때 같은 실수가 나올 수 있습니다. 알고 있는 규칙과 실제로 고른 표현을 비교해 다시 확인할 부분을 정합니다.
Please ___ attention to the last line.에서 고른 make
Please ___ attention to the last line. (pay/make)라는 문장을 읽고 “주의를 기울이라는 뜻”의 동사를 고르게 했을 때, 학생은 make를 골랐습니다. attention이 ‘주의’와 관련 있다는 점, 빈칸 뒤에 명사가 온다는 점은 문장에서 제대로 보았습니다. 다만 ‘주의를 기울이다’ 전체를 영어로 만들 때 어떤 동사가 함께 쓰이는지까지 연결되지 않은 상태입니다.
이 사례는 특정 학생의 실제 기록이 아니라, 동사와 명사의 자연스러운 결합을 연습할 때 활용할 수 있는 교육용 수업 장면입니다.
pay attention to는 한 덩어리로 읽기
정답은 pay입니다. 원문은 pay attention to이며, ‘~에 주의를 기울이다’라는 뜻으로 자연스럽게 결합합니다. 따라서 완성한 문장은 Please pay attention to the last line.입니다. 여기서 to the last line은 주의를 향하게 하는 대상이므로, 학생이 찾은 attention은 유지하되 그 앞 동사를 make에서 pay로 바꾸어야 합니다.
make attention은 한국어 뜻을 단어별로 옮겨 붙인 것처럼 보일 수 있지만, 이 문장에서 쓰는 자연스러운 결합은 아닙니다. 뜻을 넓혀 추측하기보다 pay attention to처럼 함께 쓰이는 표현의 순서를 묶어 읽는 것이 판단 근거가 됩니다.
뜻의 해석인지, 결합 표현의 선택인지
make라고 답한 이유를 한 가지로 정하지는 않습니다. 학생이 ‘주의를 기울이다’의 뜻 자체를 다르게 이해했을 수도 있고, 뜻은 알지만 영어로 쓸 때 pay attention to라는 결합을 떠올리지 못했을 수도 있습니다. 선택하기 전 어디까지 읽었는지 물어보면, attention만 보고 판단했는지 to the last line까지 연결해 읽었는지도 가늠할 수 있습니다.
교사는 두 선택지를 정답·오답으로 먼저 나누기보다 pay attention to와 make attention을 나란히 놓고, 뜻이 자연스럽게 이어지는 첫 지점까지만 짚어 줍니다. “attention 앞에 어떤 동사를 두면 ‘주의를 기울이다’가 하나의 표현으로 들릴까?”라고 묻고, pay에 도달하는 데 필요한 표현까지만 표시합니다.
학생이 빈칸과 뒤의 대상을 다시 연결하기
설명 뒤에는 교사가 문장을 완성하지 않고 학생이 먼저 두 표현의 의미 관계를 말하게 합니다. 학생은 “pay attention to가 ‘~에 주의를 기울이다’이고, 마지막 줄이 그 대상이다”라고 정리한 뒤 pay를 써 넣습니다. 이어 Please pay attention to the last line.을 처음부터 읽으며 to 뒤 대상의 순서가 바뀌지 않았는지 확인합니다.
이때 핵심은 답만 바꾸는 것이 아니라, pay attention to를 근거로 답을 고쳤다고 말하는 것입니다. 비슷한 뜻의 한국어 설명을 덧붙이는 데서 멈추지 않고, 영어 안에서 함께 결합하는 단어를 찾아야 다음 문장에서도 활용할 수 있습니다.
did her best로 달라진 결합 찾기
이어 She ___ her best in the race. (did/made)를 제시하고 “최선을 다했다는 뜻으로 고르세요”라고 묻습니다. 이번 정답은 did이며, 완성 문장은 She did her best in the race.입니다. 근거는 do one's best이고, 과거의 일이라 do가 did로 바뀌며 one's 자리에 her가 들어갑니다.
앞 문장과 달리 여기서는 attention to가 아니라 one's best가 동사와 묶입니다. 그러나 단어 하나의 한국어 뜻으로 고르지 않고, 자연스럽게 함께 쓰이는 표현을 찾는 기준은 같습니다. 학생은 did her best를 고른 뒤 do one's best의 과거형이라는 근거를 문장 안에서 말해 봅니다.
근거를 말한 뒤 도움을 줄이는 다음 단계
다음 수업에서는 첫 문장에서 왜 pay로 고쳤는지 예시 답을 가린 채 다시 말할 수 있는지, 둘째 문장에서 did에 필요한 표현을 스스로 찾는지를 기준으로 봅니다. 설명 없이 답했다면 결론을 결정한 영어 표현까지 덧붙이게 합니다.
교사의 표시나 선택지가 있을 때만 풀 수 있다면, 두 문장에서 동사와 함께 묶이는 부분이 각각 무엇인지 직접 표시하게 할 수 있습니다. 반대로 두 결합을 혼자 연결해 설명한다면, 다른 시제와 대명사가 들어간 문맥으로 연습 범위를 넓혀 자연스러운 동사·명사 결합을 계속 써 보게 합니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
원본 자료 없음 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. [상위·관련 지역 참고]·전라중학교·전북중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
장동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.