배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
금암동 중등영어과외
금암동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
I met 뒤 빈자리를 찾아 관계절을 다시 읽기
영어 답을 고쳤지만 왜 바꾸었는지 설명하기 어렵다면, 정답보다 근거를 찾는 과정을 살펴볼 필요가 있습니다. 아래의 자료와 답안을 비교하며 이해와 표현 중 필요한 도움을 구분합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
The teacher I met today에서 멈춘 판단
The teacher I met today teaches science.를 읽은 학생에게 “I met 뒤에 없는 성분은 무엇인가요?”라고 묻자, 학생은 주어 I라고 답했습니다. 문장 안의 I를 찾았다는 점은 맞지만, 질문은 보이는 단어를 고르는 것이 아니라 met가 필요로 하는 자리를 묻고 있습니다.
이 사례에서는 관계절 속 주어·동사·목적어의 연결을 연습하기 위해, 학생이 한 단어만 보고 답을 넓히지 않고 문장 끝까지 관계를 따라가도록 합니다.
I는 주어, the teacher는 생략된 목적어
원문 The teacher I met today teaches science.에서 I는 met의 주어이고, met 뒤에는 만난 대상이 필요합니다. 그 대상은 앞의 the teacher입니다. 따라서 답은 목적어 the teacher가 됩니다. whom 또는 that 같은 목적격 관계대명사가 이 자리에서 생략된 것으로 볼 수 있습니다.
학생의 답에서는 I가 문장 안에 있다는 관찰은 유지하되, 이를 “없는 성분”의 답으로 쓰는 부분만 바꿉니다. today 뒤의 teaches science는 주절이므로, 먼저 I met today가 teacher를 꾸미는 덩어리인지 가르는 것이 중요합니다.
읽은 범위를 넓혀 원인 구분하기
“주어 I”라는 답만으로 관계대명사 개념이 부족하다고 단정하지는 않습니다. 학생에게 정답을 고르기 전 어디까지 읽었는지 묻고, I met까지만 본 것인지 확인합니다. 앞부분만 보고 판단했다면 읽기 범위의 문제일 수 있습니다.
반대로 I를 주어라고 설명하면서도 met의 대상을 찾지 못한다면, 목적어의 역할을 문장에 연결하는 과정이 어려운 경우일 수 있습니다. 표현의 뜻이나 형태가 낯선 경우인지도, I met the teacher처럼 관계절을 풀어 쓴 문장을 읽게 하며 구별할 수 있습니다.
선택지를 넣고 학생이 문장을 완성하기
교사는 처음부터 답을 말하기보다 “I를 met 뒤에 넣으면 I met I가 되는데 자연스러운가요?”, “누구를 만났다는 뜻인가요?”처럼 선택지를 문장에 넣어 읽게 합니다. سپس I 아래에는 주어, met 아래에는 동사 표시를 하게 하고, 앞의 the teacher에서 화살표를 연결하도록 돕습니다.
첫 판단 단계 뒤에는 학생이 직접 I met the teacher today.로 풀어 쓰고, 다시 원문으로 돌아와 “목적어 the teacher입니다. I가 주어이고 met의 대상이 앞에 있기 때문입니다”라고 답을 완성합니다. 필요한 경우 목적격 관계대명사가 생략되었다는 설명을 덧붙이되, 학생이 근거를 먼저 말하도록 합니다.
The song that she wrote의 두 행동 나누기
이번에는 The song that she wrote won a prize.를 제시하고, “노래를 쓴 사람과 상을 받은 것은 각각 무엇인가요?”라고 묻습니다. 답은 그녀가 노래를 썼고, 노래가 상을 받았다입니다.
she wrote는 song을 꾸미는 관계절이며, 주절의 주어는 The song입니다. 앞 문제와 달리 여기서는 빈 목적어를 찾는 데서 그치지 않고, 관계절의 행동과 주절의 행동을 나누어야 합니다. 학생은 she wrote와 The song won a prize에 각각 밑줄을 그어 근거를 표시한 뒤 답을 말합니다.
다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서도 기본 문장의 “목적어 the teacher”를 고친 이유를 말하는지, 새 문장에서 두 행동에 필요한 표현을 스스로 찾는지 봅니다. 교사의 선택지나 표시를 줄였을 때 달라진 단서를 구분하면, 관계절과 주절을 다른 문맥에도 연결하는 연습으로 범위를 넓힐 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
중앙하이츠아파트 또는 사대부고사거리 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. [상위·관련 지역 참고]·전라중학교·전북중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
금암동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.