팔공산 초등영어과외

같은 펜을 보고도 기준이 달라지는 장면

이번 글은 실제 학생의 수업 기록이 아니라, 팔공산초등영어과외에서 활용할 수 있는 교육용 상황을 바탕으로 한 예시입니다. 준비할 그림에는 말하는 사람의 손 가까이에 펜 하나를 놓고, 방 반대편에도 같은 펜 하나를 둡니다. 말풍선의 꼬리는 반드시 말을 하는 인물을 향하게 합니다. 그림 속 두 물건은 같은 종류이므로, 아이가 펜의 모양이나 위치만 보고 고르는지보다 말하는 사람이 어느 물건을 기준으로 말하는지를 살피는 데 초점을 둡니다.

먼저 this는 말하는 사람 가까이에 있는 ‘이것’, that은 말하는 사람에게서 상대적으로 떨어진 ‘저것’을 가리키는 표현이라고 짧게 설명합니다. pen은 펜을 뜻하는 낱말로 확인합니다. 아직 뜻이 익숙하지 않은 표현은 그림이나 간단한 설명으로 확인한 뒤 활동을 시작합니다. 확인하기 전부터 아이가 세 표현을 알고 있다고 단정하지 않습니다.

“That is my pen.”을 듣고 장면 고르기

그림을 보여 준 상태에서 “That is my pen.”이라는 문장을 제시하고, “이 말에 맞는 대상이나 장면을 가리켜 줄래?”라고 안내합니다. 이때 아이가 인쇄된 문장을 직접 읽고 선택했는지, 어른이 문장을 읽어 준 뒤 그림을 골랐는지를 구분합니다. 어른이 먼저 읽어 주는 단계라면 아이가 한 일은 들은 문장과 그림의 뜻을 연결하는 활동이지, 영어 문장을 혼자 읽은 활동은 아닙니다.

가능한 선택은 말하는 사람에게서 멀리 있는 펜입니다. 다만 아이가 자기 자리에서 가까운 펜을 고를 수도 있습니다. 그 경우 곧바로 this·that을 모른다고 결론 내리기보다, 그림 속 화자를 기준으로 거리를 보고 있는지 확인합니다. 교사는 말풍선 꼬리가 가리키는 인물을 짚고, 그 인물의 손 가까이에 있는 펜과 방 반대편의 펜을 차례로 비교해 줍니다.

교사의 질문과 아이의 다시 시도

교사는 정답 그림을 손가락으로 가리키지 않고 “우리 자리 말고, 이 말을 하는 사람은 어디에 있을까?”라고 묻습니다. 아이가 말로 길게 설명하기 어렵다면 먼저 화자를 가리키고, 두 펜 중 하나를 선택하게 해도 됩니다. 필요하면 교사가 “이 사람 손 가까이에 있는 것은 어느 쪽이고, 멀리 있는 것은 어느 쪽일까?”라고 짧게 나누어 묻습니다. 뜻을 이해하도록 돕는 설명과 정답을 직접 알려 주는 손짓은 구분합니다.

도움을 받은 뒤에는 같은 그림과 문장을 다시 제시하되, 정답 쪽으로 시선을 보내거나 손짓하는 도움은 줄입니다. 아이가 다시 화자를 확인하고 먼 펜을 가리키는지 봅니다. 이 과정에서 한 번 선택한 결과만으로 이해가 완성되었다고 판단하지 않습니다. “That”이라고 따라 말했는지도 별도로 볼 수 있지만, 따라 말하기만으로 펜의 위치와 뜻을 연결했다고 보지는 않습니다.

화자가 이동하면 this의 기준도 바뀌는지 확인하기

다음 활동에서는 화자가 방 반대편으로 이동한 그림과 “This is my pen.”이라는 문장을 새 자료로 제시합니다. 두 펜은 같은 종류로 유지하고, 이번에는 원래 멀리 있던 펜이 새 화자 옆에 있도록 배치합니다. 아이에게 문장을 들려준 뒤 새 화자 가까이에 있는 펜을 고르게 합니다. 필요한 경우 인쇄 문장을 가리고 듣기와 그림 선택부터 확인하되, 그림과 음성 자료까지 없애지는 않습니다.

여기서는 앞 장면에서 선택했던 위치를 그대로 반복하는지가 아니라, 화자가 이동한 뒤 this가 가리키는 대상도 달라질 수 있음을 반영하는지를 봅니다. 이어 “말하는 사람이 옮겨 가면 this가 가리키는 물건도 달라질 수 있을까?”라고 묻고, 아이가 새 화자 옆의 펜을 가리키거나 짧게 설명하도록 합니다. 화자 표시를 한꺼번에 없애지 않고 필요한 단서를 남긴 채, 다음에는 화자 위치가 달라진 장면에서도 this와 that을 선택하는지 확인합니다.