배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
도안신도시 중등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 중학생의 교과서와 실제 시험 범위를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: our question이 가리키는 앞 문장을 찾아 삽입 위치 고치기
행동의 방향이나 가능한 범위를 다른 대상으로 옮겨 읽는다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 행동과 대상을 표시한 원문·그림, 아이의 처음 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
도안신도시 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
our question이 가리키는 앞 문장을 찾아 삽입 위치 고치기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “갈림길 뒤에 나온 질문의 자리” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
문장 하나씩은 해석하지만 앞뒤 내용을 연결하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 가리키는 대상과 이어지는 내용을 확인하며 어디에서 판단이 달라졌는지 살펴봅니다.
갈림길 뒤에 나온 질문의 자리
(A) The path split into two. (B) A sign answered our question by pointing left toward the lake. (C)를 읽은 학생은 삽입문 We asked each other which path led to the lake.의 위치로 C를 골랐다고 가정해 보겠습니다. 학생은 마지막에 호수로 가는 방향이 제시된다는 점은 읽어 냈지만, 질문이 나온 직후에 답을 주는 문장이 이어져야 한다는 연결은 놓친 상태입니다.
삽입 문제에서는 문장이 자연스럽게 이어지는지만 넓게 느끼기보다, 새 문장이 만든 정보가 바로 다음 문장에서 받아지는지를 찾아야 합니다.
our question이 받는 내용은 무엇인가
정답은 B입니다. 먼저 The path split into two.가 길이 둘로 갈라졌다는 상황을 제시합니다. 그 뒤 삽입문에서 “어느 길이 호수로 가는가”를 서로 물었고, 다음 문장의 our question은 바로 그 질문을 가리킵니다. 이어 표지판이 왼쪽을 가리키며 질문에 답했다는 흐름이 완성됩니다.
따라서 학생이 C를 고른 답에서 ‘호수 방향’이라는 정보를 찾은 점은 유지할 수 있습니다. 다만 C에 넣으면 표지판이 이미 질문에 답한 뒤에 질문을 하는 순서가 되어, 사건의 앞뒤 관계를 바꾸게 됩니다.
뜻을 아는지, 문장 관계로 쓰는지 나누어 묻기
C라는 답만으로 지시어를 모른다고 단정하지는 않습니다. 교사는 먼저 our question의 뜻을 한국어로 말해 보게 하고, “이 질문은 글의 어느 문장에서 실제로 만들어졌을까?”라고 물을 수 있습니다. 표현의 뜻을 설명하지 못한다면 어휘·표현 이해를 먼저 돕고, 뜻은 알지만 C를 고른다면 문장 안에서 지시 대상과 사건 순서를 연결하는 과정이 필요한 경우로 볼 수 있습니다.
또 “표지판이 답한 것은 무엇인가?”라고 되물어 학생이 한 단어만 보고 판단했는지, 질문과 응답의 관계까지 읽었는지를 구분합니다.
질문과 응답을 선으로 연결해 다시 배열하기
교사는 which path led to the lake에 밑줄을 긋고, 다음 문장의 our question에서 그 밑줄까지 선을 잇게 합니다. 그다음 길이 갈라짐 → 호수로 가는 길을 물음 → 표지판이 왼쪽을 가리켜 답함의 순서로 세 문장을 카드처럼 놓아 보게 합니다. 설명은 B를 판단하는 데 필요한 이 연결까지만 둡니다.
학생은 원문에 적힌 사실과 추측을 나누어 표시한 뒤, 삽입 위치를 B로 고쳐 답할 수 있습니다. “B입니다. our question은 우리가 어느 길이 호수로 가는지 물은 내용을 뜻하고, 표지판이 그 질문에 답하기 때문입니다.”처럼 근거까지 말하면, 단순히 답을 바꾸는 데서 그치지 않습니다.
one 다음의 the other를 따라가기
이번에는 (A) Mina had two tickets. (B) She gave one to her brother. (C) They went to the show together.에서 She kept the other for herself.의 위치를 찾습니다. 정답은 C입니다. B에서 표를 한 장인 one을 동생에게 주었으므로, 삽입문의 the other는 남은 한 장을 뜻합니다. 그 뒤 두 사람이 함께 공연에 갔다는 C가 자연스럽게 이어집니다.
앞의 문제와 달리 여기서는 질문과 답의 관계가 아니라, 두 장 가운데 하나와 나머지 하나의 짝을 찾습니다. 그러나 앞 문장이 만든 정보를 다음 문장의 표현이 정확히 받아야 한다는 판단 기준은 같습니다. 다음 수업에서는 학생이 첫 문제에서 B를 고친 이유를 말하고, 이 문장에서는 C에 필요한 one과 the other를 스스로 표시하는지 보게 됩니다. 이후에는 선택지나 문장 배열 도움을 줄인 채 새 지문을 먼저 풀게 하고, 두 문제에서 판단한 순서를 비교하도록 이어 갈 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
도안동예미지아파트 또는 도안휴먼시아4단지 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. [상위·관련 지역 참고]·대전도안중학교·유성중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
도안신도시 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: our question이 가리키는 앞 문장을 찾아 삽입 위치 고치기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
행동의 방향이나 가능한 범위를 다른 대상으로 옮겨 읽는다.
집에서 물어볼 질문
이 질문은 글의 어느 문장에서 실제로 만들어졌을까?
질문 뒤 살펴볼 반응
누가 무엇을 하며 어떤 정보가 선택 근거인지 짚는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 원문의 행동과 대상에 각각 표시하고 선택의 근거를 한 문장으로 정리하세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 행동과 대상을 표시한 원문·그림, 아이의 처음 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
지문과 질문·선택지가 함께 있는 자료, 처음 작성한 영어 답안을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: our question이 가리키는 앞 문장을 찾아 삽입 위치 고치기
수업에서 점검할 목표: 행동의 주체와 목적지·가능 범위를 구분합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.