대전봉명동 중등영어과외

I do not know when the train will arrive.를 읽은 첫 판단

학생은 문장을 읽은 뒤 “when절은 도착하면 할 행동을 정하나요?”라는 질문에 “도착할 때 할 행동을 정한다.”라고 답합니다. when과 기차의 도착을 연결한 점은 맞지만, 문장 뒤에 이어질 행동을 정하는 구조로 범위를 넓힌 판단입니다. 이 문장에는 도착 뒤의 행동이 제시되어 있지 않습니다.

know 뒤에 놓인 ‘도착 시각’

원문은 I do not know when the train will arrive.입니다. 여기서 핵심은 when the train will arrive 전체가 know의 목적어가 되어, “기차가 언제 도착할지”라는 질문 내용을 담는다는 점입니다. 따라서 답은 “도착 시각을 모른다는 질문 내용을 담는다.”가 됩니다.

when이 들어갔다는 사실은 유지하되, 뒤에 행동이 따라오는 시간절이라고 해석한 부분은 바꿔야 합니다. 특히 이 문장은 간접의문문이므로 will arrive가 가능하며, when 뒤에 현재형만 써야 하는 조건절과는 역할이 다릅니다.

뜻을 모른 것인지, 문장 관계를 놓친 것인지

이 답 하나만으로 미래 표현의 규칙을 모른다고 단정하지는 않습니다. 먼저 학생에게 when the train will arrive를 한국어로 옮겨 보게 하여 ‘언제 도착할지’라는 뜻을 알고 있는지 듣습니다. 뜻을 말할 수 있다면, 다음에는 do not know 뒤에 무엇을 모르는지 화살표로 연결하게 합니다.

이 과정에서 표현의 뜻 자체가 낯선 경우와, 뜻은 알지만 질문에 필요한 문장 관계로 묶지 못한 경우를 나누어 볼 수 있습니다. 교사는 know와 목적어 부분만 남긴 짧은 문장을 제시하고, “무엇을 모른다고 말하니?”라고 묻습니다.

will arrive를 남기고 답을 다시 만들기

교사는 학생이 쓴 답을 문장 옆에 놓고, ‘도착한 뒤 할 일’에 해당하는 표현이 원문에 실제로 있는지 찾게 합니다. 이어 do not know → when the train will arrive를 선으로 잇고, will arrive가 미래의 도착 시각을 묻는 내용 안에 있음을 표시하도록 돕습니다.

학생은 표시한 부분을 바탕으로 “도착 시각을 모른다는 질문 내용을 담는다.”라고 수정해 말합니다. 그 뒤 “know의 목적어인 간접의문문이라 will arrive를 썼다”라고 근거를 덧붙입니다. 한국어 표현이 조금 달라도 도착 시각을 모른다는 의미와 문장 관계를 함께 설명하면 인정할 수 있습니다.

if I have time에서는 왜 have일까

이어 다른 문장에서는 I will help you if I ___ time.에서 have와 will have 중 하나를 고르게 합니다. “시간이 있으면 돕는다”는 뜻을 묻자 학생은 have를 고르고, if I have time에 밑줄을 긋습니다.

앞 문장과 달리 이 if절은 I will help you가 이루어질 조건을 나타냅니다. 그래서 미래의 일을 말해도 조건절에는 will have가 아니라 have를 씁니다. 두 문장 모두 미래와 관련되지만, 하나는 know의 목적어인 간접의문문이고 다른 하나는 도움의 조건이라는 판단 기준을 유지하게 합니다.

근거를 가리고 다시 연결하는 다음 확인

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 첫 문장에서 ‘도착 시각을 모른다’는 답을 다시 완성하고, 바꾼 이유를 직접 말하는지 봅니다. 두 번째 문장에서는 교사의 선택지 없이 if절과 주절을 나누어 표시한 뒤 have를 고른 근거를 찾게 합니다.

새 질문을 만났을 때에는 먼저 질문이 요구하는 정보가 ‘무엇을 모르는 내용’인지 ‘어떤 일이 일어나는 조건’인지 고르게 합니다. 기본 문장만 해결할 수 있다면 달라진 절의 역할을 함께 표시하고, 두 기준을 혼자 연결한다면 다른 미래 표현 문맥으로 연습 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.