테크노벨리 중등영어과외

The window was broken last night.를 읽은 뒤 “창문을 누가 깼는지 알 수 있나요?”라고 묻자, 학생은 “집주인이 깼다.”라고 답합니다. window가 사건을 겪은 대상이라는 점, last night가 일이 일어난 때를 알려 준다는 점은 문장에서 잘 찾아낸 부분입니다. 다만 창문과 밤이라는 정보만으로 행위자를 집주인이라고 정하면, 원문에 없는 내용을 답에 보태게 됩니다.

이 장면은 실제 학생의 기록을 그대로 옮긴 것이 아니라, 수동태를 배울 때 필요한 판단 과정을 보여 주기 위한 수업 사례입니다. 목적어와 과거분사를 먼저 익힌 학생이라도, 수동태 문장에서 ‘무슨 일이 있었는가’와 ‘누가 했는가’를 나누어 읽는 과정에서는 잠시 혼동할 수 있습니다.

The window가 가리키는 대상과 생략된 행위자

원문은 The window was broken last night.입니다. 여기서 The window는 깨진 대상이고, was broken은 창문이 깨지는 일이 있었다는 과거의 사건을 나타냅니다. last night는 사건의 시점을 덧붙입니다. 그러나 누가 그 행동을 했는지는 문장 안에 제시되어 있지 않습니다.

따라서 “집주인이 깼다”에서 ‘창문이 깨졌다’와 ‘지난밤의 일이다’라는 사건 관련 판단은 유지할 수 있지만, ‘집주인’이라는 말은 빼야 합니다. 질문에 맞는 답은 “행위자는 이 문장에 제시되지 않았다.”입니다. 수동태라고 해서 행위자가 반드시 숨어 있는 것으로 추측하는 것이 아니라, by + 행위자처럼 실제로 드러난 표현이 있는지를 먼저 읽는 것이 핵심입니다.

was broken의 뜻과 질문의 범위를 따로 짚기

이 답만으로 원인을 문법 개념 부족이라고 단정하지는 않습니다. 학생이 was broken을 ‘깨졌다’로 해석하지 못했을 수도 있고, 뜻은 알지만 “누가”를 묻는 질문에 사건의 대상을 행위자로 연결했을 수도 있습니다. 또는 문장의 한 장면을 자연스럽게 상상하면서 원문보다 넓은 정보를 답했을 가능성도 있습니다.

교사는 먼저 The window, was broken, last night에 각각 밑줄을 긋게 하고, “각 부분은 대상·사건·시간 가운데 무엇을 알려 주나요?”라고 묻습니다. 이어 “누군가를 말하는 단어 또는 by로 시작하는 부분이 있나요?”라고 물어, 어휘 뜻을 설명하는 단계와 질문에 필요한 문장 관계를 찾는 단계를 나누어 봅니다. 이때 필요한 것은 행위자를 임의로 찾는 요령이 아니라, 문장에 쓰인 정보까지만 답하는 기준입니다.

“집주인”을 문장에 넣어 다시 읽어 보기

학생은 자신의 답을 문장에 넣어 보며 “The window was broken last night by the homeowner.라고 하면 집주인이 추가되는데, 원래 문장에는 by the homeowner가 없다”고 말할 수 있습니다. 교사는 이 관찰을 바탕으로 학생이 답을 직접 고치도록 기다립니다.

그 뒤 학생은 “행위자는 이 문장에 제시되지 않았다”라고 다시 답하고, “was broken은 창문에 일어난 사건을 말할 뿐 누가 깼는지는 말하지 않는다”고 근거를 덧붙입니다. ‘알 수 없다’라고 답하더라도 원문에 행위자 표현이 없다는 이유까지 말한다면 의미에 맞는 답으로 인정할 수 있습니다. 반대로 “창문이 깼으니 사람이 했을 것이다”처럼 가능성을 사실처럼 말하면, 추측과 원문 근거를 다시 구별하도록 돕습니다.

must be returned로 바꿀 때 남는 기준

이번에는 You must return the books by Friday.를 보고, The books로 시작하도록 문장을 바꾸게 합니다. 앞 문장에서는 행위자가 생략되었는지를 읽었다면, 여기서는 누가 해야 하는지를 새로 추정하지 않고 the books가 받는 대상이 되도록 형태를 바꾸는 데 초점을 둡니다.

학생이 완성할 문장은 The books must be returned by Friday.입니다. 근거는 조동사 must 뒤에 수동태를 만들 때 be + 과거분사를 놓는다는 점입니다. returned만 쓰거나 must returned라고 쓰지 않도록, must / be / returned를 세 칸으로 나누어 배열한 뒤 원문 동사 return이 과거분사 returned로 바뀐 위치를 직접 표시하게 합니다.

근거를 가린 뒤에도 대상·형태·정보 범위를 연결하는지

다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서 학생이 첫 문장의 was broken과 행위자 생략이라는 결론을 다시 연결하는지 봅니다. “집주인”을 지운 이유를 원문 표현으로 설명할 수 있는지, 대상·사건·시간 중 무엇이 문장에 실제로 제시되었는지를 표시하는지도 확인 기준이 됩니다.

이어 두 번째 문장에서는 교사의 선택지나 문장 틀을 줄인 뒤에도 must 뒤의 be + returned를 스스로 찾는지 살핍니다. 첫 문제만 해결한다면 행위자 정보와 수동태 형태라는 서로 다른 조건을 나란히 표시하며 도움을 이어 가고, 두 문장에서 원문 근거와 결론을 혼자 연결한다면 행위자가 명시된 by 구문이나 다른 조동사가 있는 문장으로 적용 범위를 넓힐 수 있습니다.