배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
죽동 중등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 중학생의 교과서와 실제 시험 범위를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: has been to를 ‘지금 있다’가 아닌 방문 경험으로 고치기
표현의 뜻은 말하지만 문장 안에서 어떤 역할인지 설명하기 어렵다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 원문과 성분을 표시한 기록, 처음 고친 문장. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
죽동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
has been to를 ‘지금 있다’가 아닌 방문 경험으로 고치기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “He has been to Jeju twice. 에서 나온 첫 판단” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
문법 규칙을 말할 수 있어도 문장을 바꾸거나 직접 쓸 때 같은 실수가 나올 수 있습니다. 알고 있는 규칙과 실제로 고른 표현을 비교해 다시 확인할 부분을 정합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
He has been to Jeju twice.에서 나온 첫 판단
He has been to Jeju twice.를 읽은 뒤 “그가 지금 제주에 있다는 뜻인가요?”라는 질문에 학생은 “지금 제주에 있다.”라고 답할 수 있습니다. Jeju가 장소를 가리킨다는 점과 has been이 현재와 연결된 형태라는 점을 알아챈 부분은 답의 출발점이 됩니다. 다만 문장 전체가 말하는 내용은 현재 위치가 아니라 제주를 방문한 횟수입니다.
따라서 답을 모두 지우기보다, ‘제주’라는 장소 정보는 유지하고 ‘지금 있다’라는 해석을 방문 경험으로 바꾸는 작업이 필요합니다.
has been to와 twice가 함께 가리키는 것
원문 He has been to Jeju twice.의 가능한 답은 “제주에 두 번 가 본 경험이 있다는 뜻이다.”입니다. has been to는 어떤 장소에 가 본 경험을, twice는 그 경험의 횟수를 드러냅니다. 특히 twice가 붙어 있으므로 지금 제주에 머무는 한 장면보다 ‘두 번 방문했다’는 이력이 자연스럽게 연결됩니다.
학생의 답에서는 제주라는 목적지를 읽어 낸 점을 살리고, 현재 위치를 단정한 부분만 고칩니다. 원문에는 그가 지금 제주에 있는지, 이미 돌아왔는지에 관한 정보가 없으므로 그 내용을 덧붙이지 않도록 합니다.
뜻을 몰랐는지, 문장 관계를 놓쳤는지
“지금 제주에 있다.”라는 한 번의 답만으로 현재완료 개념이 부족하다고 결론내리지는 않습니다. 먼저 학생에게 has been to를 한국어로 설명하게 해 표현 자체의 뜻을 알고 있는지 들어 봅니다. 이어 twice에 밑줄을 긋고, 이 단어가 ‘언제’인지 ‘몇 번’인지를 묻습니다.
표현 뜻은 말할 수 있는데 두 단서를 한 문장 의미로 묶지 못한다면, 질문에 필요한 문장 관계를 연결하는 연습이 더 필요할 수 있습니다. 반대로 has been to를 현재 진행 중인 이동이나 체류로만 해석한다면, 경험을 나타내는 쓰임을 형태와 함께 다시 대조해 볼 수 있습니다.
오답을 읽어 보고 경험의 문장으로 다시 쓰기
교사는 학생의 “지금 제주에 있다.”를 원문 옆에 놓고, 뜻이 달라지는 첫 지점인 has been to까지만 짚어 보입니다. 그다음 twice를 표시하게 하며 “두 번이라는 말은 현재 위치와 방문 경험 중 어느 쪽을 더 구체화할까?”라고 묻습니다. 정답 문장을 교사가 대신 완성하기보다, 학생이 두 표현을 근거로 답을 다시 구성하도록 돕습니다.
학생은 자신의 오답을 문장에 넣어 읽은 뒤, has been to와 twice를 표시하고 “제주에 두 번 가 본 경험이 있다는 뜻이다.”라고 수정할 수 있습니다. 이때 ‘제주에 두 번 방문했다’처럼 경험과 횟수가 드러나고 문법적으로 자연스러운 표현이라면 같은 판단에 도달한 답으로 인정할 수 있습니다.
have known과 for five years로 기간 찾기
이번에는 I have known him for five years.를 읽고 “five years는 만난 날짜인가요?”라고 묻습니다. 답은 “그를 알아 온 기간이 5년이다.”입니다. have known은 과거에 시작된 앎이 현재까지 이어짐을, for five years는 그 지속 기간을 나타냅니다.
앞 문장에서는 횟수 단서 twice를 찾아 경험으로 판단했다면, 이 문장에서는 for와 기간 표현을 찾아 계속의 의미로 조정합니다. 학생이 원문에서 두 표현을 직접 찾아 답의 근거로 말하는지, ‘5년’만 보고 특정 만난 날짜라고 넓혀 해석하지 않는지를 다음 수업에서 확인합니다. 교사의 선택지나 문장 틀을 줄인 뒤에도 두 문장에서 주체와 시간 조건이 달라진 곳을 표시해 답을 고치면, 이어서 현재 결과를 나타내는 문장까지 문맥을 넓혀 볼 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
원본 자료 없음 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. [상위·관련 지역 참고]·대덕중학교·대전관평중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
죽동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: has been to를 ‘지금 있다’가 아닌 방문 경험으로 고치기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
표현의 뜻은 말하지만 문장 안에서 어떤 역할인지 설명하기 어렵다.
집에서 물어볼 질문
그가 지금 제주에 있다는 뜻인가요?
질문 뒤 살펴볼 반응
표현이 문장의 어느 부분을 설명하거나 연결하는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 교재의 같은 구조 문장에서 표현의 역할을 표시하고 문장 전체 뜻을 말해 보세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 원문과 성분을 표시한 기록, 처음 고친 문장
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: has been to를 ‘지금 있다’가 아닌 방문 경험으로 고치기
수업에서 점검할 목표: 문장 성분과 표현의 역할을 연결합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.