배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
수영구 중등영어과외
수영구 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
that이 맡은 목적어에 it을 더하지 않는 관계절 판단
영어 답을 고쳤지만 왜 바꾸었는지 설명하기 어렵다면, 정답보다 근거를 찾는 과정을 살펴볼 필요가 있습니다. 아래의 자료와 답안을 비교하며 이해와 표현 중 필요한 도움을 구분합니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
This is the book that I bought it yesterday.에서 남겨 둔 정보
This is the book that I bought yesterday.를 읽은 학생이 “관계절 끝에 it을 덧붙여도 되나요?”라는 질문에 This is the book that I bought it yesterday.라고 쓴 상황을 생각해 볼 수 있습니다. 학생은 yesterday가 ‘샀던’ 시점을 나타낸다는 점과 book이 문장의 중심 대상이라는 점은 짚었습니다. 다만 bought 뒤에 무엇이 필요한지 판단하는 과정에서 이미 쓰인 정보를 한 번 더 넣었습니다.
that이 bought의 목적어가 되는 자리
원문은 This is the book that I bought yesterday.입니다. I bought the book yesterday.에서 I는 주어, bought는 동사, the book은 목적어입니다. 이 목적어인 the book을 앞에 내세우고 관계절로 연결하면, that이 관계절 안에서 bought의 목적어 자리를 맡습니다.
따라서 학생의 답에서는 앞의 This is the book과 시간 표현 yesterday는 유지할 수 있지만, that 뒤에 다시 넣은 it은 빼야 합니다. that과 it이 같은 목적어 자리를 두 번 차지하기 때문입니다.
it을 넣은 이유를 문장 관계로 가려 보기
이 반응만으로 관계대명사의 뜻을 모른다고 단정할 수는 없습니다. that이 앞의 book을 가리킨다는 것은 알지만, 그것이 관계절 안의 목적어 역할까지 한다는 연결이 아직 불분명할 수 있습니다. 또는 bought 뒤에 목적어가 필요하다는 문법 형태는 알지만, 이미 that이 그 자리를 맡았음을 문장 전체에서 적용하지 못했을 수도 있습니다.
교사는 I / bought / the book / yesterday를 각각 주어·동사·목적어·시간으로 나누어 표시한 뒤, that이 들어간 문장에서는 ‘목적어’ 칸이 어디에 놓이는지 묻습니다. 이어 that과 it을 같은 목적어 칸에 나란히 놓아 보고, 둘을 함께 넣었을 때 어느 정보가 중복되는지 학생이 고르게 합니다.
목적어 칸을 표시하고 문장을 다시 쓰기
학생은 먼저 book에 밑줄을 긋고, I bought the book yesterday.에서 the book이 목적어임을 표시합니다. 그 뒤 관계절에서는 that이 그 대상과 연결된다고 말하며 it을 지웁니다. 수정 답은 This is the book that I bought yesterday.가 됩니다.
여기서 중요한 것은 it을 단순히 금지어처럼 지우는 데 있지 않습니다. 학생이 “bought의 목적어를 that이 맡아서 it을 또 쓰지 않는다”라고 근거를 붙여 설명하는지 보아야 합니다. 문장을 다시 넣어 읽었을 때 대상이 한 번만 연결되는지도 함께 점검할 수 있습니다.
The teacher I met today에서 생략된 목적어 찾기
이번에는 The teacher I met today teaches science.를 제시하고, I met 뒤에 없는 성분이 무엇인지 묻습니다. 답은 목적어 the teacher입니다. I가 주어이고 met은 목적어를 필요로 하며, 앞의 the teacher가 그 대상입니다. 이 문장에서는 목적격 관계대명사가 생략되어 있어 that이 보이지 않는다는 점이 앞 문장과 다릅니다.
학생은 먼저 I와 met을 표시한 뒤 “누구를 만났는가”를 묻고, 앞의 the teacher로 답을 연결합니다. 보이는 that만 찾는 대신 동사 뒤의 빈 목적어 자리를 찾는 기준은 두 문장 모두에 적용됩니다.
근거를 가린 뒤 다시 연결하는 다음 확인
다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서 학생이 This is the book that I bought yesterday.를 다시 완성하고, 뺀 it의 이유를 말할 수 있는지 확인합니다. 이어 새 문장에서는 스스로 ‘목적어 the teacher’를 찾아 원문 근거와 연결하는지도 봅니다.
교사의 선택지와 문장 틀을 줄인 뒤에도 관계절 앞의 대상, 동사, 빈 목적어 자리를 표시할 수 있다면 다른 문맥으로 범위를 넓힐 수 있습니다. 반대로 기본 문장만 해결된다면 두 문장에서 that이 보이는 경우와 생략된 경우를 색으로 구분해, 달라진 조건을 먼저 말해 보도록 돕습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
광원아파트 또는 금보아파트 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 광안중학교·동수영중학교·동아중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
수영구 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
문장을 바꾸어 쓴 연습장과 처음 쓴 답, 해설을 보고 수정한 흔적을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.