각산동 중등영어과외

The girl who won the race를 읽고 “나”라고 답한 이유

The girl who won the race is my cousin.를 읽은 뒤 “경주에서 이긴 사람은 누구인가요?”라고 묻자, 학생이 “나”라고 답하는 장면에서 출발할 수 있습니다. 문장에 won the race라는 정보가 있다는 점은 찾았지만, 그 행동을 한 사람이 문장 속 누구인지는 답에 연결하지 못한 경우입니다.

이때 답 전체를 틀렸다고만 하기보다, 학생이 경주에서 이겼다는 정보를 짚었다는 점은 유지합니다. 다만 질문은 말하는 사람을 묻는 것이 아니라, 문장 안에서 그 행동의 주체가 된 대상을 묻고 있음을 함께 다룹니다.

who 앞의 the girl이 관계절의 주어가 되는 자리

원문은 The girl who won the race is my cousin.입니다. 여기서 who는 바로 앞의 the girl을 받아, won the race의 주어 역할을 합니다. 따라서 경주에서 이긴 사람은 ‘나’가 아니라 내 사촌인 그 소녀입니다.

is my cousin은 그 소녀가 누구인지를 덧붙이는 부분이고, who won the race는 그 소녀를 더 자세히 설명합니다. 학생의 답에서는 ‘경주에서 이겼다’는 내용을 살리되, 그 행동의 주체를 who가 이어 주는 the girl로 바꾸어야 합니다.

뜻을 몰랐는지, 연결 대상을 놓쳤는지 가려 보기

“나”라는 한 답만으로 관계절을 모른다고 단정할 수는 없습니다. who의 뜻이나 형태가 낯설었을 수도 있고, 뜻은 알지만 질문에 필요한 문장 관계로 연결하지 못했을 수도 있습니다. 먼저 학생이 자신의 답에서 근거로 삼은 표현을 가리키게 하고, 이어 답을 결정하는 원문의 단서도 따로 표시하게 합니다.

학생이 won the race만 가리킨다면 행동 정보는 찾았지만 주어 자리를 비워 두었는지 볼 수 있습니다. 반대로 who와 the girl을 함께 짚으면서도 답을 만들기 어려워한다면, 관계를 영어 문장과 질문의 답으로 옮기는 과정에 도움이 더 필요할 수 있습니다.

who → the girl을 표시한 뒤 문장 전체 다시 읽기

교사는 원문에서 who와 the girl에 같은 표시를 하고, “won의 주어 자리에 누가 들어가면 자연스러울까?”라고 묻습니다. 설명은 관계절 전체를 길게 외우게 하기보다, 답을 찾는 데 필요한 ‘who가 앞의 명사를 받는다’는 관계에 집중합니다.

그 뒤 학생은 중심 문장인 The girl is my cousin을 먼저 읽고, who won the race가 the girl을 꾸민다는 점을 연결합니다. 보기 가운데 내 사촌인 그 소녀를 고른 뒤 문장 전체를 다시 읽으며, “who가 the girl을 받아서 그 소녀가 이겼다”고 이유를 말해 볼 수 있습니다.

which가 붙은 자전거에서도 같은 기준 쓰기

이번에는 The bike which is parked outside is mine.를 읽고 “밖에 주차된 것은 무엇인가요?”라고 묻습니다. 정답은 자전거입니다. which가 the bike를 받고, is parked outside의 주어가 되기 때문입니다.

앞 문장과 달리 사람을 나타내는 who 대신 사물을 받는 which가 쓰였지만, 관계절 앞의 명사를 찾아 행동이나 상태의 주체를 정한다는 기준은 같습니다. 학생은 which에서 화살표를 그어 the bike로 연결하고, ‘밖에 주차된’이라는 설명을 제외한 대상 명사가 무엇인지 직접 답으로 말해 봅니다.

다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 첫 문장을 다시 완성하며 왜 ‘내 사촌인 그 소녀’가 되는지 설명하는지 봅니다. 이어 두 번째 문장에서 필요한 표현을 스스로 찾아 ‘자전거’라고 답하는지, 그리고 who와 which처럼 단서가 달라질 때 답의 범위가 어떻게 정해지는지 말하게 하며 도움의 양을 조절합니다.