신천동 중등영어과외

apples라고 답했지만 남아 있는 단서

I put the apples in a bowl. It was made of glass.를 읽은 학생에게 It이 무엇을 뜻하는지 물었을 때, 학생은 apples라고 답하는 장면을 출발점으로 삼을 수 있습니다. 첫 문장에서 사과가 먼저 등장하므로, 학생이 앞에 나온 낱말을 찾아 답하려 한 점까지 모두 지운 답은 아닙니다.

다만 질문은 먼저 나온 명사를 고르는 데서 끝나지 않습니다. 뒤 문장이 덧붙인 설명까지 연결해, 어떤 대상이 made of glass와 자연스럽게 이어지는지 판단해야 합니다.

It was made of glass가 정하는 답

원문은 It was made of glass.입니다. It은 단수이고, made of glass는 유리로 만들어진 물건을 설명합니다. 따라서 답은 a bowl입니다. 사과가 복수라는 점도 단수 대명사와 맞지 않으며, 사과를 유리로 만들었다고 읽을 근거도 문장에 없습니다.

학생의 답에서는 ‘앞 문장에 있는 대상에서 답을 찾으려 했다’는 방법은 유지할 수 있습니다. 대신 앞에 나온 모든 명사를 같은 무게로 두지 않고, 대명사의 수와 뒤 설명에 맞는 명사를 골라야 합니다.

단수 형태를 몰랐는지, 연결이 끊겼는지

이 답만으로 단수·복수 대명사를 모른다고 정할 수는 없습니다. It이 단수라는 형태를 설명하지 못하는지, 형태는 말할 수 있지만 질문을 받으면 바로 앞의 apples만 보고 문장 관계를 잇지 못하는지 구분해 볼 필요가 있습니다.

교사는 학생이 답에 사용한 apples와 결론을 정하는 It, made of glass를 각각 가리키게 합니다. 그 뒤 “단수인 It과 유리로 만들어진 것은 어느 명사에 함께 맞을까?”라고 묻고, 답에 필요한 표현만 남겨 짧게 다시 읽도록 돕습니다.

a bowl을 고르고 근거를 되찾기

설명을 들은 뒤 학생은 먼저 a bowl이라고 답한 다음, 원문에서 It과 made of glass에 표시합니다. 이어 “It은 하나를 가리키고, 유리로 만든 것은 그릇이므로 a bowl이다”라고 자신의 판단을 말해 볼 수 있습니다.

이 과정의 핵심은 교사가 답을 완성해 주는 데 있지 않습니다. 학생이 오답의 apples는 복수라는 점과, 수정한 답에는 유리라는 설명이 붙는다는 점을 직접 비교해야 다음 문장에서도 같은 기준을 꺼내 쓸 수 있습니다.

blue ones에서는 복수 대상을 찾기

이어 I wanted a red pen, but only blue ones were left.를 제시하고 ones가 대신하는 말을 묻습니다. 이번 답은 pens입니다. blue ones는 파란 여러 개의 펜을 뜻하며, 앞의 a red pen이 말한 물건의 종류를 복수로 이어받습니다.

앞 문장에서는 단수 It과 물질 설명이 결정 단서였다면, 여기서는 복수 ones와 blue가 붙은 대상의 종류가 단서입니다. 다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 학생이 a bowl의 근거를 다시 말하고, pens에 필요한 표현을 스스로 표시하는지 봅니다. 주체나 시점, 조건이 달라진 문장에서는 그 변화부터 표시해 답의 범위를 조정하도록 도움을 줄 수 있습니다.