율하동 중등영어과외

The girl을 두고 “노란 우산”이라고 답한 장면

The girl with the yellow umbrella is waiting for her dad.를 읽은 뒤 “기다리는 사람은 누구인가요?”라고 묻자, 학생은 “노란 우산”이라고 답합니다. 문장 안에서 yellow umbrella라는 정보를 찾아낸 점은 맞지만, 질문이 묻는 ‘사람’까지 답에 담기지는 않았습니다.

이 사례에서는 긴 문장에서 주절의 중심인 주어와, 그 주어를 덧붙여 설명하는 수식어를 구분해 답을 완성하는 과정을 다룹니다.

with the yellow umbrella는 누구를 설명할까

원문에서 기다리는 동작을 나타내는 동사는 is waiting이고, 그 앞의 중심 주어는 The girl입니다. with the yellow umbrella는 우산 자체가 기다린다는 뜻이 아니라, 어떤 소녀인지 알려 주기 위해 girl 뒤에 붙은 표현입니다.

따라서 학생의 답에서는 ‘노란 우산’이라는 단서를 버릴 필요는 없지만, 사람을 가리키는 중심말을 더해야 합니다. 답은 노란 우산을 든 소녀가 됩니다. 문장에 드러난 관계만으로 판단하며, 원문에 없는 상황이나 마음을 덧붙이지 않습니다.

우산의 뜻을 놓친 것인지, 관계를 연결하지 못한 것인지

“노란 우산”이라는 답만으로 표현의 뜻을 몰랐다고 단정하지는 않습니다. 먼저 학생에게 자신이 답에 사용한 yellow umbrella를 가리키게 하고, 실제로 기다리는 대상을 알려 주는 말은 어디인지 다시 표시하게 합니다.

이때 with가 포함된 표현의 뜻과 형태가 낯선 경우인지, girl을 찾았지만 질문에 맞는 한 덩어리의 답으로 연결하지 못한 경우인지를 구분할 수 있습니다. 두 표현을 각각 읽은 뒤 “우산이 기다린다고 하면 문장이 자연스러운가요?”라고 물어보는 것도 판단 근거를 드러내는 데 도움이 됩니다.

중심 주어와 동사를 먼저 이어 읽기

교사는 곧바로 정답을 완성하기보다 ‘노란 우산’과 ‘노란 우산을 든 소녀’라는 선택지를 문장 속에 넣어 읽게 합니다. 이어 The girl과 is waiting에 표시를 하도록 하고, 그 사이에 없는 with the yellow umbrella가 무엇을 보충하는지 묻습니다.

학생은 중심 주어와 동사를 먼저 연결한 뒤 보기 하나를 골라 문장 전체를 읽습니다. 그 결과 “노란 우산을 든 소녀입니다. with the yellow umbrella가 girl을 꾸며서요.”라고 수정해 볼 수 있습니다. 같은 뜻과 문법을 갖춘 표현이라면 말의 순서가 조금 달라도 인정할 수 있습니다.

Reading stories in English가 주어인 문장으로 넓히기

이어 다른 문장에서는 Reading stories in English helps me learn new words.를 제시하고, “helps의 주어는 무엇인가요?”라고 묻습니다. 정답은 Reading stories in English입니다. ‘영어로 이야기 읽기’라는 동명사구 전체가 helps와 연결되기 때문입니다.

앞 문장에서는 명사 girl 뒤의 수식어를 함께 답에 포함했다면, 이번에는 문장 맨 앞의 동명사구 전체를 주어로 찾아야 합니다. 형태는 달라도, 동사와 연결되는 중심 덩어리를 먼저 찾고 그 안에 필요한 표현을 남긴다는 기준은 유지됩니다.

근거를 말한 뒤 선택지를 줄여 보기

다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서 학생이 “노란 우산을 든 소녀”로 고친 이유를 원문 표현과 함께 말하는지 봅니다. 이어 Reading stories in English에서 빠뜨리면 뜻이 달라지는 부분을 스스로 찾아 helps의 주어로 제시하는지도 확인합니다.

교사의 선택지와 문장 틀을 조금씩 줄였을 때에도 두 문장의 달라진 조건을 구분하고, 외운 답이 아니라 원문 근거를 골라 설명한다면 새로운 문맥의 긴 문장으로 판단 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.