배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
퇴계동 중등영어과외
우리 아이에게 필요한 수업부터 확인하세요
- 대상과 출발점
- 중학생의 교과서와 실제 시험 범위를 확인합니다.
- 함께 살펴볼 고민
- 본문 주제: it이 가리키는 명사를 찾아 문장 삽입 위치를 C로 고치기
행동의 방향이나 가능한 범위를 다른 대상으로 옮겨 읽는다. - 상담에 준비하면 좋은 자료
- 준비할 자료: 행동과 대상을 표시한 원문·그림, 아이의 처음 선택. 아이가 처음 남긴 답이나 기록을 그대로 보여주셔도 좋습니다.
퇴계동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
it이 가리키는 명사를 찾아 문장 삽입 위치를 C로 고치기
이 학습 예시를 읽는 방법
먼저 본문의 “We needed a place 뒤에 바로 넣은 이유” 부분을 읽고, 뒤의 설명에서 어떤 판단이 달라지는지 비교해 주세요.
학습 방법을 설명하는 예시입니다. 아이의 현재 교재와 배우는 범위를 비교해 읽어주세요.
문장 하나씩은 해석하지만 앞뒤 내용을 연결하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 가리키는 대상과 이어지는 내용을 확인하며 어디에서 판단이 달라졌는지 살펴봅니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
We needed a place 뒤에 바로 넣은 이유
We needed a place for our tools. Dad found an old box.를 읽은 학생이 삽입문 We cleaned it and used it for storage.의 위치로 A를 골랐다고 해 보겠습니다. 도구를 둘 장소가 필요하다는 첫 문장과 수납에 사용한다는 삽입문의 내용이 모두 관련 있어 보였기 때문입니다. 필요한 물건을 정리하려는 상황을 읽어 낸 점은 유지할 수 있습니다.
다만 질문은 비슷한 주제를 찾는 것이 아니라, 삽입문이 앞뒤 문장과 자연스럽게 이어지는 위치를 고르는 일입니다. 특히 삽입문 속 it이 무엇을 가리키는지 확인해야 합니다.
Dad found an old box가 먼저 나와야 하는 근거
원문을 순서대로 놓으면 Dad found an old box. We cleaned it and used it for storage.가 됩니다. 여기서 it은 바로 앞에 소개된 an old box를 받습니다. 상자가 나온 뒤에야 그것을 청소하고 수납용으로 썼다는 행동도 구체적으로 이해됩니다. 따라서 삽입 위치는 마지막 문장 뒤인 C가 알맞습니다.
학생의 A 선택을 “완전히 틀린 생각”으로 처리하기보다, ‘도구를 둘 장소’라는 큰 주제에 주목한 판단은 남기고 대명사의 대상과 사건 순서를 더해야 한다고 안내할 수 있습니다. 상자가 아직 나오지 않은 A에서는 it이 누구 또는 무엇인지 정해지지 않습니다.
it의 뜻을 모른 것인지, 연결을 놓친 것인지
A를 고른 이유만으로 대명사 개념이 부족하다고 단정하지는 않습니다. 먼저 학생에게 삽입문을 We cleaned the old box and used the old box for storage.처럼 구체적인 명사로 바꾸어 말하게 합니다. 이때 it이 상자라는 뜻을 설명하지 못한다면 대명사의 대상 확인이 더 필요할 수 있습니다.
반대로 상자를 가리킨다고 말하면서도 A를 고른다면, 뜻은 알고 있으나 삽입 위치 문제에서 앞뒤 문장 관계로 연결하지 못했을 가능성을 살핍니다. “상자가 소개되기 전에도 it을 쓸 수 있을까?”라고 물어, 규칙을 외운 답인지 문장 안의 관계를 읽은 답인지 구분합니다.
선택지를 직접 읽으며 C까지 옮기기
교사는 처음부터 C를 알려 주지 않고, 삽입문을 A·B·C에 각각 넣어 소리 내어 읽게 합니다. 학생은 각 위치에서 it 위에 밑줄을 긋고, 그것이 가리킬 명사에도 표시합니다. A에서는 대상이 비어 있고, B에서도 상자가 아직 소개되기 전이며, C에서만 old box 뒤에 it이 놓인다는 점을 비교할 수 있습니다.
그 뒤 학생이 “C입니다. Dad found an old box 다음에 와야 it이 box를 가리키고, 그 상자를 청소해서 수납에 쓴다는 순서가 됩니다”라고 답을 다시 구성하도록 합니다. 정답 글자만 고치는 대신, 대명사를 명사로 바꿔 읽은 근거까지 말하는 것이 재시도의 핵심입니다.
The card가 이어받는 위치는 B
이어 다른 문장에서는 I found a wallet on the bus. The card showed the owner's name. 사이에 There was a student card inside it.을 넣을 위치를 고릅니다. 이번에는 학생이 B를 선택할 수 있습니다. 먼저 wallet이 나와야 삽입문의 it이 지갑을 뜻하고, 삽입문에서 a student card를 소개해야 다음 문장의 The card가 그 카드를 자연스럽게 받습니다.
앞 문제와 달리 여기서는 삽입문 뒤의 단서도 함께 중요합니다. 학생은 “B입니다. it은 앞의 wallet이고, 다음의 The card는 삽입문 속 a student card를 뜻합니다”라고 두 방향의 연결을 근거로 제시해 볼 수 있습니다.
정답 글자보다 연결 근거를 스스로 찾는지
다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤 첫 문장의 C를 다시 고르게 하고, 바꾼 위치와 이유를 말할 수 있는지 봅니다. 이어 지갑 문장에서는 B를 고르는 데 필요한 it과 The card를 학생이 직접 표시하는지를 확인합니다.
처음에는 ‘앞에서 가리키는 명사’와 ‘뒤에서 이어받는 명사’라는 선택지를 제공하되, 이후에는 질문이 요구하는 정보가 대명사 대상인지 다음 문장의 연결인지 먼저 고른 뒤 근거를 찾게 합니다. 두 문장에서 달라진 조건을 구분하며 혼자 연결할 수 있다면, 같은 기준을 더 긴 문단의 문장 삽입에도 넓혀 볼 수 있습니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
퇴계주공7단지 또는 퇴계한주아파트 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 대룡중학교·퇴계중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
퇴계동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
이 예시를 우리 아이의 공부에 적용해 보세요
살펴볼 주제: it이 가리키는 명사를 찾아 문장 삽입 위치를 C로 고치기
아이에게 비슷한 어려움이 있나요?
행동의 방향이나 가능한 범위를 다른 대상으로 옮겨 읽는다.
집에서 물어볼 질문
상자가 소개되기 전에도 it 을 쓸 수 있을까?
질문 뒤 살펴볼 반응
누가 무엇을 하며 어떤 정보가 선택 근거인지 짚는지 살펴보세요. 답이 막히면 대신 풀어주기보다 필요한 힌트를 기록하세요.
다음 연습
- 위 질문에 먼저 답해 본 뒤, 본문의 설명과 비교하세요.
- 설명을 가리고 다시 시도한 뒤 처음 답과 비교하세요.
- 원문의 행동과 대상에 각각 표시하고 선택의 근거를 한 문장으로 정리하세요.
상담 준비와 학습 기록
이번 주제의 준비 자료: 행동과 대상을 표시한 원문·그림, 아이의 처음 선택
연습 날짜와 함께 “설명이 필요함 / 힌트로 이어감 / 혼자 하고 이유를 설명함” 중 해당 상태와 막힌 위치를 적어 두면 좋습니다.
가정에서 참고할 활동이며, 연습 범위와 분량은 학생 상황에 맞춰 정합니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
지문과 질문·선택지가 함께 있는 자료, 처음 작성한 영어 답안을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.
이 주제로 수업을 의논한다면
주제: it이 가리키는 명사를 찾아 문장 삽입 위치를 C로 고치기
수업에서 점검할 목표: 행동의 주체와 목적지·가능 범위를 구분합니다.
위 활동에서 아이가 혼자 한 부분과 도움을 받은 부분을 바탕으로, 설명이 필요한 범위와 다음 과제의 분량을 의논하세요.
시작 전에 정할 조건
수업 시간·횟수·비용 산정·추가 비용·결제일·변경과 취소 기준을 확인하세요. 학습 기록을 공유할 방법과 빈도도 함께 정하면 좋습니다.