배움노트 · 중등영어과외 수업 안내
반곡동 중등영어과외
반곡동 중등영어과외는 중학생을 대상으로 방문·화상 수업을 안내합니다. 어휘·문장 이해와 질문의 요구, 영어 답안 작성 등을 함께 확인하고 학생에게 필요한 부분부터 지도합니다.
무료상담부터 수업 방향 확인까지
1회 무료상담에서 현재 상황을 듣고, 영어 진단과 기존 시험지·문제집·학습 기록을 함께 살펴 공부 방향을 정합니다. 첫 미팅에서는 정한 방향에 맞춰 1회 무료수업을 진행하고, 학생·학부모님께 필요한 도움과 앞으로의 학습 순서를 설명합니다.
after lunch를 듣고 도움의 시점을 다시 판단한 대화
단어 뜻은 알아도 무엇을 묻는지 놓치면 질문과 다른 답을 할 수 있습니다. 질문이 요구하는 정보와 답에 담은 내용을 나란히 보며 필요한 도움을 찾습니다.
아래는 수업 방법을 설명하는 교육용 가상 예시입니다. 실제 학생의 성과를 뜻하지 않으며, 진단과 지도 내용은 학생의 현재 학습 범위에 맞춰 정합니다.
Could you help me now?에 적힌 학생의 첫 답
교사가 “A: Could you help me now? B: I can help after lunch.”라고 읽어 준 뒤, “B가 지금 바로 돕겠다는 뜻인가요?”라고 묻습니다. 학생은 “지금 도와준다.”라고 답합니다. 부탁을 나타내는 Could you help me?와 도움을 주겠다는 I can help를 들었다는 점은 맞습니다. 다만 질문이 묻는 것은 도움 자체보다 언제 가능한지입니다.
after lunch가 바꾸는 도움의 시점
원문은 I can help after lunch.입니다. I can help 뒤의 after lunch는 도움의 시점을 점심 뒤로 제한합니다. 따라서 답은 “점심 뒤에 도울 수 있다는 뜻이다.”가 됩니다. 학생의 답에서 ‘도울 수 있다’는 내용은 유지하되, ‘지금’이라는 부분을 원문에 맞게 바꾸어야 합니다.
교사는 now 아래에는 ‘요청한 시점’, after lunch 아래에는 ‘가능한 시점’이라고 짧게 적고, 요청에서 답으로 향하는 화살표를 그려 볼 수 있습니다. 이렇게 하면 A가 원하는 때와 B가 제시한 때가 같지 않다는 관계가 눈에 보입니다.
들린 표현과 답의 관계를 다시 말해 보기
“지금 도와준다.”라는 한 답만으로 after lunch를 못 들었는지, 들었지만 질문의 정보와 연결하지 못했는지는 정할 수 없습니다. 교사는 먼저 B의 말을 한국어로 짧게 다시 말하게 합니다. “점심 뒤에 도와줄 수 있어요.”라고 말한 뒤에도 ‘지금’이라고 고른다면, 시점 표현을 답에 반영하는 과정이 막혔을 가능성을 볼 수 있습니다. 반대로 after lunch의 뜻을 묻자 망설인다면 표현을 듣고 구별하는 쪽에 도움을 더할 수 있습니다.
설명은 긴 규칙으로 넓히기보다 “도움을 거절한 것은 아니지만, 지금은 아니다”라는 관계까지로 조절합니다. 교사는 “B가 가능한 시간은 언제인가요?”, “now와 after lunch 중 어느 말이 B의 답에 있나요?”라고 되묻고, 학생이 원문에서 근거를 짚도록 합니다.
화살표를 지우고 학생이 고른 수정 답
메모를 본 뒤 학생은 문장을 따라 말한 다음, 표시를 일부 가린 상태에서 답을 다시 고릅니다. “점심 뒤에 도울 수 있다는 뜻이다. after lunch가 있어서 지금은 아니다.”처럼 결론과 근거를 함께 말할 수 있습니다. 단순히 문장을 따라 말한 것과 질문에 맞는 정보를 골라 답한 것은 따로 보아야 하므로, 교사는 같은 문장을 한 번 더 읽고 학생이 시점 표현을 직접 표시하게 합니다.
답의 한국어 표현이 “점심 먹고 나서 도와줄 수 있다”처럼 조금 달라도, 도움의 시점이 뒤로 미뤄졌다는 뜻과 원문 근거가 맞으면 인정할 수 있습니다.
Thanks, but I have to study.에서 거절 이유 찾기
이어 교사는 “A: Would you like to come skating? B: Thanks, but I have to study.”를 읽고 “B가 초대에 응했나요?”라고 묻습니다. 여기서는 시간 표현 대신 초대에 대한 반응과 그 뒤 이유를 함께 판단해야 합니다. 답은 “아니다. 공부해야 해서 거절했다.”입니다.
학생은 Thanks만 보고 긍정으로 판단하지 않고, but I have to study에 밑줄을 그어야 합니다. but 뒤의 ‘공부해야 한다’는 말은 스케이트를 타러 갈 수 없는 이유입니다. 앞 문장에서 답의 시점을 정한 표현을 찾았다면, 이번에는 수락처럼 들릴 수 있는 감사 표현 뒤에서 실제 결론을 바꾸는 이유를 찾는 방식으로 기준을 이어 갑니다.
근거를 가린 뒤에도 결론을 연결하는지
다음 수업에서는 예시 답을 가린 뒤, 학생이 첫 대화에서 after lunch를 찾아 “점심 뒤에 도울 수 있다”는 결론을 다시 만들 수 있는지 봅니다. 두 번째 대화에서는 but I have to study를 스스로 골라 거절과 이유를 연결하는지도 확인합니다.
교사의 화살표나 선택지를 줄였을 때 기본 대화만 맞히는지, 시점 조건과 거절 이유처럼 달라진 단서를 각각 표시하는지에 따라 다음 도움을 조절할 수 있습니다. 두 대화의 결론을 원문 표현과 함께 설명한다면, 이후에는 다른 제안과 부탁 대화에서도 수락, 거절, 대안의 근거 범위를 넓혀 보게 합니다.
학교 진도와 현재 학습 자료를 함께 살펴봅니다
반곡관설동 등을 기준으로 방문을 희망하는 위치와 가능한 시간을 알려주세요. 반곡중학교·버들중학교 등 재학 중인 학교의 영어 진도와 현재 교재를 함께 확인합니다.
방문·화상 수업이 모두 가능합니다. 방문 일정은 구체적인 위치와 선생님 일정을 확인해 조율합니다.
정규 수업과 비용은 개별 안내합니다
반곡동 중등영어과외는 무료수업 후 확인한 학습 상태와 목표, 필요한 지도 범위와 진행 계획에 맞춰 정규 수업료를 개별 안내합니다. 수업 내용과 비용, 일정, 학습 상황 공유 방법을 확인한 뒤 결정하실 수 있습니다.
영어 수업을 준비하며 궁금한 점
상담할 때 어떤 자료를 준비하면 좋을까요?
대화문과 질문, 듣기 학습에 사용하는 음원 정보와 처음 고른 답을 함께 준비해 주세요. 새로 정리하거나 정답으로 고치기보다 현재 남아 있는 자료를 보여주시면 됩니다.
학교나 학원 진도와 함께 진행할 수 있나요?
현재 배우는 범위와 숙제량, 시험 일정부터 확인합니다. 같은 진도를 더하는 것이 필요한지, 혼자 공부할 때 막히는 부분을 보완하는 것이 필요한지 상담에서 정합니다.