두산동 중등영어과외

While Ben was reading 뒤에 이어진 해석

While Ben was reading, his sister was drawing.을 읽은 학생이 “읽기를 끝낸 뒤 그렸다”라고 답한 상황에서 수업을 시작할 수 있습니다. 학생은 Ben의 읽기와 여동생의 그림 그리기를 각각의 행동으로 찾아낸 점은 맞았습니다. 다만 두 행동의 시간 관계를 앞뒤 순서로 바꾸어 해석했습니다.

질문은 누가 무엇을 했는지가 아니라 두 활동이 어떤 관계인지 묻습니다. 따라서 행동을 두 개 찾은 뒤, 각 행동이 언제 일어났는지를 문장 형태까지 연결해 읽어야 합니다.

두 절의 was ~ing이 가리키는 시간

원문은 While Ben was reading, his sister was drawing.입니다. was reading과 was drawing은 모두 was + 동사-ing 형태입니다. 두 절이 모두 과거진행형이므로, 한 행동이 끝난 다음 다른 행동이 시작되었다기보다 그때 진행 중이던 두 활동을 함께 묘사합니다.

따라서 “읽기와 그리기가 그때 함께 진행 중이었다”가 알맞습니다. 학생의 답에서 읽기와 그리기라는 행동 정보는 유지하되, “끝낸 뒤”라는 순서 표현은 빼야 합니다. 원문에는 어느 한 행동의 완료를 나타내는 표현이 없기 때문입니다.

‘끝낸 뒤’가 문장 안에 들어갈 수 있는지

이 답만으로 과거진행형의 뜻을 모른다고 단정할 수는 없습니다. was reading, was drawing의 형태를 각각 알고도 질문이 요구한 활동 관계로 연결하지 못했을 수 있고, while을 단순한 순서 표시로 읽었을 가능성도 있습니다.

교사는 학생이 고른 “끝낸 뒤”를 원문에 다시 넣어 보게 합니다. “Ben이 읽기를 끝낸 뒤 여동생이 그렸다”라는 뜻이라면, 첫 행동의 끝이나 뒤따르는 시작을 보여 주는 말이 문장 안에 있는지 묻습니다. 이어 두 동사구 아래에 각각 밑줄을 긋고, 두 곳의 was와 -ing을 같은 색으로 표시해 형태가 같은 이유를 짧게 짚습니다.

표시한 단서로 관계를 다시 말하기

설명 뒤 학생은 was reading과 was drawing을 표시하고, 시간 순서를 뜻하는 말과 진행 중인 상태를 뜻하는 형태를 구분해 봅니다. 그다음 선택지를 보지 않고 “읽기와 그리기가 그때 함께 진행 중이었다”라고 다시 답합니다.

이때 학생은 “두 절 모두 was + ing이고, 한쪽에 끝났다는 말이 없어서 함께 하고 있던 일”이라고 근거를 덧붙일 수 있습니다. 문장을 길게 번역하는 것보다, 두 절의 형태가 같다는 단서를 답의 이유로 연결하는 행동이 중요합니다.

entered가 끼어든 때와 were talking

이어 다른 문장에서는 When the teacher entered, the students were talking.을 제시하고 “선생님이 들어오자 대화를 시작했다는 뜻인가요?”라고 묻습니다. 여기서는 두 절이 모두 진행형이었던 앞 문장과 달리, entered는 과거형이고 were talking은 과거진행형입니다.

알맞은 답은 “들어왔을 때 학생들은 이야기하고 있었다”입니다. 학생은 entered가 들어온 한 시점을, were talking이 그 시점에 이어지던 활동을 나타낸다는 근거를 원문에서 찾아야 합니다. 시작했다는 뜻으로 바꾸려면 대화의 시작을 나타내는 표현이 필요하지만, 문장에는 그것이 없습니다.

근거를 먼저 고르고 도움을 줄이는 다음 확인

다음 수업에서는 기본 문장에서 “함께 진행 중”이라고 고친 이유를 학생이 두 동사구로 설명하는지, 새 문장에서는 entered와 were talking을 스스로 찾아 “들어왔을 때 이야기하고 있었다”라고 말하는지를 기준으로 봅니다.

처음에는 ‘두 활동의 동사 형태가 같은가, 한 시점에 진행 중인 일이 있는가’처럼 질문의 정보 종류를 고르게 돕고, 이후에는 표시할 위치나 문장 틀을 줄입니다. 기본 문장만 다시 맞히는 경우에는 두 문장의 형태 차이를 나란히 표시하게 하고, 달라진 조건까지 근거로 설명하면 다른 과거 상황 문장으로 범위를 넓혀 갈 수 있습니다.