신가동 중등영어과외

red와 ones가 가리키는 정보

I wanted a red pen, but only blue ones were left.를 읽은 학생에게 ones가 대신하는 것이 무엇인지 물었을 때, 학생은 “빨간색”이라고 답하는 장면을 생각해 볼 수 있습니다. 앞부분의 red pen에서 색깔 정보를 찾았다는 점은 문장을 따라 읽으려는 시도입니다. 다만 질문은 원하는 색이 무엇인지가 아니라, 뒤의 ones가 대신한 대상을 묻고 있습니다.

문장의 정확한 답은 pens입니다. blue ones는 ‘파란색 것들’이라는 뜻이지만, 이 문장에서는 앞에 나온 pen을 받아 ‘파란 펜들’을 뜻합니다. 따라서 학생의 답에서는 색깔을 찾은 부분은 유지하되, 답의 범위를 색상에서 물건인 pens로 바꾸어야 합니다.

blue는 꾸미고, ones는 대신한다

이 답만으로 표현의 뜻을 전혀 몰랐다고 단정할 수는 없습니다. ones의 뜻과 복수 형태를 한국어로 설명하는 단계에서 어려운지, 뜻은 말할 수 있지만 문장 안에서 무엇을 대신하는지 연결하지 못하는지 나누어 볼 필요가 있습니다.

교사는 문장을 두 칸으로 나누어 red / blue에는 ‘색깔’, pen / ones에는 ‘물건 또는 그 물건을 대신하는 말’이라고 표시해 볼 수 있습니다. 이어 “blue를 빼면 무엇이 남지?”, “여러 개를 뜻하는 말은 어느 쪽일까?”라고 물어 학생이 질문이 요구한 칸을 다시 고르게 돕습니다. 설명은 ones가 pens에 닿는 데 필요한 범위에서 멈춥니다.

red에서 pens로 답의 범위 다시 정하기

도움을 들은 뒤 학생은 원문에서 색깔을 나타내는 red, blue와 물건을 나타내는 pen, 이를 대신하는 ones를 각각 표시합니다. “blue는 펜의 색이고, ones는 앞의 pen을 여러 개로 받아서 pens입니다”라고 근거를 말하며 답을 고쳐 쓸 수 있습니다.

여기서 중요한 것은 교사가 답을 완성해 주는 일이 아니라, 학생이 색깔과 대상의 역할을 나누어 답의 범위를 직접 조정하는 일입니다. 답을 blue pens라고 썼다면 문장 뜻은 통하지만, 대명사가 대신하는 핵심 대상은 pens라는 점을 덧붙여 더 정확히 다듬을 수 있습니다.

them이 받는 제출 대상 찾기

이번에는 The students checked their answers before handing them in.이라는 문장으로 옮겨 갑니다. 질문은 them이 무엇을 가리키는지입니다. 정답은 답안들, 즉 answers입니다.

앞 문장과 달리 이번에는 색깔을 꾸미는 말이 없고, handing ... in에서 ‘제출하는 대상’을 찾아야 합니다. 학생은 their answers에 밑줄을 긋고, “학생들이 확인한 뒤 제출하는 것은 답안들이므로 them은 answers를 가리킨다”라고 설명합니다. 여러 개를 받는 them의 형태와 실제로 제출할 수 있는 대상이라는 문맥을 함께 근거로 삼는 방식은 앞 문장의 판단 기준과 이어집니다.

근거를 가린 뒤에도 대상 표현을 고르는지

다음 수업에서는 예시 답을 가린 상태에서 학생이 첫 문장의 pens를 다시 쓰고, 왜 red가 아닌지 설명하는지 볼 수 있습니다. 이어 두 번째 문장에서는 교사의 두 칸 표시나 선택지를 줄인 뒤에도 answers를 직접 찾아 them과 연결하는지 확인합니다.

한 문장에서만 답을 고친다면 색깔 정보와 대명사가 대신하는 대상을 다시 나란히 표시해 보게 합니다. 반대로 달라진 문장에서도 근거 표현을 스스로 짚는다면, 문장을 외우기보다 새 문맥에서 대명사가 받는 범위를 고르는 연습으로 넓혀 갈 수 있습니다.